科普创客在科技馆科学教育活动中的设计及应用

张丹丹

摘 要：随着社会的发展，我国的教学制度正在不断的优化和完善，其中就包括科普创客在科技馆科学教育活动中积极的应用。所谓科普创客就是通过互动体验以及开放的形式来促进学生在科普中进行学习和创新，让参与者能够充分的掌握更加专业的知识，提升自身的科技创新水平和能力。并且采用科普创客空间能够培养更多的科普创客，进一步开发和发现多样化的科普产品和服务，为科技教育的长远发展提升保障基础。因此，本文将围绕科普创客在科技馆科学教育活动中的设计及应用为主题来展开分析，再详细的了解一下科普创客在科技馆科学教育活动中的各个设计和应用环节。

关键词：科普创客;科技馆科学教育活动;设计及应用

一、针对于科普创客在科技馆科学教育活动中各个设计和应用环节的分析

（一）科技馆科学教育课程的设计

科普创客在科技馆科学教育活动中的设计和应用要注重课程的设计，第一，为学生们设计课程的总体目标，关于课程目标的设定要以学科知识、自我认知以及合作等各个方面为出发点来进行综合考虑。所谓学科知识就是要求学习人员能够合理的构建和应用学科内容知识，将具有真实性知识以及概念性知识转变成为高级规划类的知识，进一步将陈述性知识向着程序性知识过度。而自我认知是要求相关学习人员清晰地认识到自身在情感发展知识以及技能学习等方面的的个性化需求，适当的进行自我调节和优化，使自身养成一种多样化的观点以及学习经验，共同达成的小组目标，形成相互合作、依赖的关系[1]。第二，课堂任务的布置要始终坚持培养学生科学素养的基本原则，这就要求在布置课程任务时要通过课程实践来掌握学生自身的认知水平以及创新水平，再通过实际的教学对课程及教材进行打磨和全面的分析。除此之外，要培养专业性较强的创科老师，提升师资力量以及积极地开展对接科技创新比赛。

（二）科技馆科学教育活动的设计

在教学活动设计中也要通过以下几个方面进行搜索和完善，首先，要根据设计的基本理念来开展教学活动的设计，实现“玩中学，学中玩”。科技馆教育应当积极的采用亲自实践探索以及动手让学生们能够处于一种良好的学习状态中，在潜移默化的过程中体会科学精神，感受科学的魅力。这就要求教师在教学准备环节中进行优化和完善。在实际的活动前对知识充分准备，要求学生们全面的掌握机械零部件以及电子模板等相关理论知识以及实践操作过程，在选择教学途径时根据教研组的课程规划科学合理地利用教材以及网络开展教学，也可以积极地阅读软件编程等相关书籍，邀请专业的工作人员，像机电工程师等来辅助教学。登录学习官网开展自主学习，像相关芯片套件的学习。除此之外，还要关注创客教育以及教学类公众号，及时的获取顺应社会发展。跟上社会发展脚步的创客教育理论[2]。

其次，在活动过程中积极地做好各项准备，要求熟悉相关课程的学习内容，在通过网络技术搜集相关视频、图片以及文字表述材料等，根据不同的课程准备好采用的教学器材，通知学生准备和学习相关的资料。一般情况下，教学活动的形式主要分为两种，第一种是公开课，第二种是初级课程，在为学生们开展公开课的主要目的就是为了能够激发学生的主动性和积极性，让学生们能够在宏观上对创客教育有着一定的了解和认知，提升自身的学习效率。而在开展初级课程时应当是教师面授和学生实际操作的形式，通过这种形式来丰富课程教学，让课堂教学更加具有活力，同时能够全面的检验学生的实际学习成果，达到学以致用的目的。

最后，在完成教学活动以后要对教学效果专业、系统的评价，在教学活动效果分析上一般都是采用定量的形式，教学生作为评价的主体来对教学活动进行展开科学的评价，通过这种评价活动激发学生积极思考以及主动参与[3]。

（三）科技馆科学教育赛事的设计

一般情况下，科技馆赛事活动都是具有较为鲜明的校外科学教育特色的。并且科技馆科学教育赛事活动还注重和和学校科学教育之间的衔接，最大限度地激发青少年的学科学兴趣和主动性，培养学生青少年形成良好的创新精神以及综合实践能力。所以说，当相关管理人员在设计开发过程中要坚持科学性、创新性、实践性以及挑战性，科学性就是要求设计的赛事要具有科学主题，所涉及的学习内容也要保证避免存在科学性的错误。所谓实践性就是要求和青少年的实际生活相互联系，提升赛事活动的情感性，启发青少年利用学习到的知识来处理实际问题。创新性要求科技馆设置活动要具有创意，能够体现出科学教育的特色，从而吸引青少年的好奇心。而挑战性要求赛事活动具有一定的难度，激发出学生的竞争意识，也可以选拔出具有较强创新能力的优秀学生。

一般情况，在基础课程中学生的创造力将会得到显著的提升，但是由于大部分作品都是模仿现实的，存在创新点缺乏的现象[4]。因此，在实际的拓展课程中应当先为学生们设计主题，从而搭建出更多同素异形体，最大限度地展现出作品面貌的多样性以及功能上的差异化，在过渡到让学生在实践中说自身的创新想法，在教师的指导和帮助下进行完善和优化，形成一个功能不同、造型不同的作品，提升作品的创新点、科学性，从而在这些作品当中选拔出专业性较强的学生来参加省市科技创新比赛。

总结

通过上述问题的分析，我們充分的意识到在科技馆科学教育活动中的设计及应用科普创客的重要性和必要性。但是不可否认，当前在科技馆科学教育活动中关于科普创客的应用依然存在着薄弱环节有着进一步完善和优化，这就要求相关管理人员他要深入的挖掘和研究科普创客，促使其价值和作用全面的发挥出来。科普创客在科技馆科学教育活动中的设计及应用主要体现在科技馆科学教育课程、教育活动以及教育赛事上，能够促进科技馆科学教育活动的创新性、互动性以及趣味性，这就要求在设计科技馆的科学教育活动时要及时的转变传统的讲课形式，突出其创新性、互动性以及趣味性。

参考文献

[1]浅谈科普信息化建设在湖南省科技馆中的实现途径及未来发展[A].方芳.中国科普理论与实践探索——第二十三届全国科普理论研讨会论文集[C].2016

[2]浅析科技馆科普和科幻创作形态及方式变革的相关问题——以厦门科技馆为例[A].黄琨怡，林曦.中国科普理论与实践探索——第二十三届全国科普理论研讨会论文集[C].2016

[3]浅谈科技馆科普剧的开发与表演——以浙江省科技馆为例[A].叶影.中国科普理论与实践探索——第二十三届全国科普理论研讨会论文集[C].2016

[4]第三届全国科学表演大赛表演类作品现场决赛在北京成功举行[A].科普创作通讯（2015年第4期总第160期）[C].2015