赢在起跑线上

摘 要：英语学科掉队的学生最多，同时也是学生不感兴趣的科目之一。英语不是本国母语，没有使用的语言环境，学生意识不到使用的价值。而且要记得东西太多，什么都可以作为考点，学着学着就不得要领了，随着对学英语热情的降低，老师将面临怎样的挑战可想而知。那么如何让一些学困生在开始学英语阶段就严防他们倒在起跑线上显得十分必要

关键词：教育艺术;英语教学;起跑线;措施

（一）倒在起跑线上的表现：初中第一节课学的字母和口语，走出教室就忘，以后每一课虽然只增加为数有限的新知识，但在这类学生眼中，每一个单词都是新面孔，你认识我，我不认识你。久而久之，积重难返。倒在起跑线上的原因：通常会把学生学不好英语原因归咎于缺乏语言环境或学生不够用功。这种说法虽有道理，但太空泛，但有三方面原因是大家很清楚的。第一：來自学生自身的原因;从初一开始上英语课起就不能专心听课。第二：班生差别大，有的学生小学时英语基础就打得扎实。而有的学生小学没有好好念，造成初一英语起步不一致。第三：老师在教学方面的原因;由于各校师资水平不一致，造成相当多的学生对英语的不重视。而初中英语教师认为多数学生有小学的基础，教单词、口语进度偏快，也不重视学生发音和书写，这势必造成小学与中学英语衔接方面的失误。

（二）严防倒在起跑线上的措施：重视小学英语与初中英语的衔接。

1.做好摸底工作。初中英语老师在教学前要针对本班学生要做一份很详细的调查。2.给新生打预防针。如有必要将以实名形式告知一些学生他们在小学时的英语状况。让其了解，老师能够针对他们特点及学习情况部署下一步的教学计划。提前给新生打预防针的目的很明显：第一：预防思想上忽视英语。别把英语是次要科的错误观念从小学带到初中来，让其明白英语学科的地位，对未来升学与工作的作用。第二：预防心理上惧怕英语，让其明白，外国语言并不神秘，我们将在初中统一从头学起，只要认真努力，一样能学好。第三：预防行动上忽悠英语。让学生知道：上课不专心，危害最大，不管你有多聪明也白搭;课后不巩固，你将消化不良;作业要是不认真，进步将十分困难。

教学上的战术人盯人。那么如何让人盯人在英语课上产生实效？第一：靠老师的细心和慧眼：要善于观察学生听课的状态，及时发现走神或茫然的学生，以突然提问的方式对其进行检验或提醒。不能只局限于主动的、优秀的学生，就像抽样调查一样，要有科学代表性，要兼顾不同层次的学生。第二：靠经常性的小测：每个小项的教学内容都应该进行快捷的测验，以求及时、全面地发现整体及个体中存在的问题，争取在萌芽状态之际就予以解决。第三：靠同学、家长配合督促检查：并及时与任课教师沟通，这是一项很重要的工作，单靠老师的力量有限且也不利于培养学生的合作学习。

（三）趣味性教学早在课改初期就提倡课堂多让学生自主探究。老师总担心孩子不会自己学习，把很多学生自己能做的事情都包办代替了。要想让每个孩子都参与学习的过程，只有设计让每个孩子动手做，每个孩子都愿意参与，乐于参与;都能体验，才能有收获;才能让课堂均衡充分体现。新课标课本的英语涉及丰富多彩的话题，设计了不同阶段的教学目标，很多趣味性的教学内容。在教学过程不能机械地使用教材，应对各种教学资源进行整合。在教学设计时，要充分考虑到初一学生的年龄和心理特点，使课堂做到新准结合。教师利用课堂平台采用不同教学手段，给学生以新鲜感，多扩展有趣的学习内容、采用有趣的教学形式，来吸引学生的注意力，从而提高学习效果。课堂活动要符合学生知识、能力和情感要求，切准学生的特点。我们要适当使用多媒体及动态展示教学内容;教学中要有教师充满激情的朗读和深入浅出的讲解;要有教师适当补充西方文明习惯，补充实用口语进行教学;要有进行适时的单词比赛，朗诵比赛，讲英语故事比赛，要有分角色朗读或对话等活动，当然更要有模拟情境（如购物，打电话，就餐 问路等等）表演活动来增强英语教学的趣味性。

（四）实用性措施多创设学生感兴趣的生活情境。学生学英语，虽然学了不少日常用语，也派不上用场。这样，既学得无趣又感到无用，当然也不利于巩固提高。大家或许认为我们无法改变现实，普通话推广还没到位，还能推广英语不成？但我们应该做些创造性的尝试。下面就初一阶段英语实用性方面设计方面谈谈我的措施：

（1）初学者的公共英语：规定一些在班上必说的英语。

For example：1.问候.Good morning/afternoon！Glad/Nice to meet you！How are you？Are you OK？2.答谢Thank you （very much）！Thanks（a lot）！3.迟到（迟到者）：May I come in？ I;m sorry ，Im late.（班委）：Come in ，please！！

（2）对于好友之间，尽量都用英语。已经养成习惯用英语说的内容，将定期在班上进行公开汇报。单词也可以互相测。我认为我们不能拘泥于课本，对于急用的感兴趣的英语对话可以先学，能说多少是多少，能学多少是多少。如果学生会说一些超出课本的英语对话，既满足自己需要也更有成就感。

（3）初学者的交际英语：跟关系普通的同学，尽量说常用的英语口语，材料主要来源于课本或利用课本材料进行加工形成的对话。

（4）初学者的表演英语：模拟生活场景，在班上进行对话表演。可预先进行了排练，早读或课前5分钟在老师同学面前进行表演。这样效果也很好。学生学会了倾听，学会了交流，也就提高了用英语的能力。

（5）初学者的即兴英语：对感兴趣的事物，可以请教老师这些用英语怎么说？怎样拼读它？并且即学即用。

并不是要求学困生要掌握多少的单词或多少量的口语，而是让大家感受英语的实用性，以提高学生学习英语的兴趣，从而先达到严防倒在起跑线上的目的。而且从对学生终生负责的角度考虑，尽管这种教学理念或方法具有一定的现实局限性，但毕竟学生在老师的引导下体会到学习英语的乐趣，学到很多有价值的东西。

参考文献

[1]《初中英语新课标》

[2]《初中英语教学策略与评价》

[3]《英语周报教师版》

作者简介：

林喜成（1978.10-），男，汉族， 福建霞浦，本科学历，英语专业，提高初中学困生成绩的策略