西方美术教育在中国近代社会的发展历程

孙程程

摘 要：从鸦片战争打开了中国的国门开始，西方的美术教育开始传入中国。而中国近代是我国开启现代美术教育活动的重要时期，同时也是中国专业美术教育诞生和发展的重要时期。随着“西学东渐”和西方美术教育思想的传入，对我国的传统美术文化和美术教育活动产生了巨大的冲击，中国的美术教育事业历艰难的探索时期后，也步入了由始封闭走向开放的转型过程。从新式学堂开设图画课到中高等专业美术院校以及综合性大学美术系的发展，不得不说，西方美术教育的传入，对中国近代社会的美术教育的发展有着重要的借鉴意义，也确实为当时中国社会美术教育的发展提供了一定的发展契机。

关键词：西方美术教育;中国近代社会;碰撞;并存;影响

一、中西方美术教育的碰撞

1840的第一次鸦片战争拉开了中国近代史的序幕。鸦片战争开始于1839年6月的虎门销烟，随后西方列强开始向中国发动了侵略战争，打开了中国封建社会的大门。随之而带来的是西方艺术文化以及商品的大量传入，这便是西方美术教育进入中国社会的开端，也是西方美术教育对中国美术教育产生影响的开始。因为西方列强的入侵，上海广州等多处被辟为通商口岸，其中上海经济最为繁荣，同时也是西方文化最先影响的地区，从而有许多画家聚集在此地，他们大多都以卖画为生，随之庞大起来便形成了“上海画派”。虽然我们现在仍然把这一画派归属于中国传统画流派之一，但是这一画派却有着一个十分明显得和我国传统画派不同的特点：他们在继承传统绘画技法与风格的基础上进行了大胆创新，将民族艺术的精华和所借鉴来的西方外来艺术相结合，创造出了一些被广大人民阶层的喜爱的作品。从这时候开始，西方美术便已经融入进入了中国的传统艺术。这时候中西方美术的碰撞开始萌芽。由于鸦片战争的爆发，使中国彻底沦为半殖民地半封建社会，清王朝腐败、军队废弛、国家财政问题越发严重，这时候一些先进的国家领导人和知识份子开始意识到中国封建社会的弊端，打破固有的保守思想，开始将目光投向西方，试图从西方文化中寻找反封建社会旧制度和救国救民的道路。“西学东渐”的潮流逐渐流行开来，随之洋务运动兴起，开始了重视以物质生产的实用知识和科学，中国科学和实业得到发展。新式的美术教育体制也顺应着社会潮流逐渐建立起来，在洋务运动时期，建立的是主要是重视以美术教育的形式培养出为洋务运动服务的实用性的美术人才。由于受到西方工业国家的美术教育—注重写实的影响，同时也极力主张要培养出中国实用性美术人才，也帮助推进洋务运动的发展。所以以画图教育为特征的美术教育出现在洋务派创办的新式学堂中，并且这时期的美术大多以西画和雕塑为主，提倡写实主义。这时候中国的美术教育思想也发生了一次重大的转变，从原来注重“艺”的美术教育思想开始向注重“技”的美术教育思想转变。之后大批留学生从海外归国更是进一步加剧了中西美术的碰撞。20世纪20年代初，留学生的归来促使以上海为中心的洋画运动迅速可观的开展，由于归国留学生大多都是以画国画、水彩画和素描为主，所以各个美术学校也开始以教授洋画为主要课程。继而各种画会，研究会和画师开始不断的创办展览，出版刊物来介绍西方美术。随着西方美术文化的兴盛，逐渐引发了中国美术文化和西方美术文化孰优孰劣的争论，中国画坛上开始出现了分歧，一部分“顽固派”仍然坚持中国传统美术文化，鄙弃西方美术文化;一部分“激进派”则坚持中西美术文化相融合，以借鉴西方的写实绘画来改良中国传统国画两种主要的态度。这是中西方美术碰撞达到高潮。直到抗日战争爆发，这场关于中西方美术文化的争论才暂时得到停息。

二、中西方美术教育并存局面的形成

1906年创立的“两江优级师范学堂”是我国最早出现的新式美术教育机构。由李瑞清奏请获准创办了我国第一个高等师范院校第一个美术系科—国画手工科。这也是我国最早的高等师范院校第一个美术系科。而图画手工科的设立采用了资本主义国家美术教育的体制，所设立的课程也是全面而完备的，并且也注意突出了师范教育的特点。其中图画科目包括：素描、临画及写生、几何立体、静物及石膏人像、单色石膏、铅笔淡彩、水彩画、速写、油画、图案画、国画等。在南京的两江优级师范学堂初开先河之后，保定优级师范学堂、浙江两级师范学堂、广东优级师范学堂以及在两江师范旧址重建的国立南京高等师范学堂也开设了画图手工科。辛亥革命后，北京高等师范、北京女子高等师范、成都高等师范，都相继开办了图画手工专修科。此外，设立于江苏南通的我国最早的中等师范学校—通州师范学校也开设了图画、手工科。从图画科目和我国各所学堂相继开展图画科目中也不难看出，西方美术教育已经在我国的产生了深远的影响并且在美术教育中占有了很高的地位。虽然当时中国处于“经世致用”以及“实业救国”的社会环境下，因此绘画课教学作为一门技术性而不是艺术性的课程也是必然的，但是尽管如此，我们也不能否认的是，其确实是将西方的美术教育思想引入了中国的学校教育体系当中，而且更加难能可贵的是，这也是西方美术教育在我国以真正意义上付诸于实践。

由此看来，西方美术教育已经出现在大批的中高等美术院校和综合性大学的美术系中，并且这些大批的院校的出现，也逐渐将西方美术教育思想和理论带进学校美术教育中。这些院校并不是以完全发展西方美术教育为主，而是中西方美术教育同时进行，并不是只提倡西方美术教育而完全摈弃固有的中国美术教育，从而形成了中西美术教育并存的局面。

三、西方美术教育对近代美术教育产生的影响

在洋务运动时期，由科学与实业推动下的美术教育，开始具有较为明显的实用色彩。在西方资本主义发展的早期阶段，由于极端地追求物质生产也导致了人的情感生活的贫乏，但德国思想家席勒所发现这一问题并指出“审美体验和艺术活动是弥合人格分裂的最好的粘合剂”。他的这一思想得到了王国维、蔡元培和鲁迅等人的积极响应，在他们的推动下，我国由实用性开始的近代美术教育逐渐向审美性和情感陶冶转化，从而形成了实用技能和审美陶冶并行的教育方式。而徐悲鸿则用他从西方所借鉴来的现实主义的内涵来充实中国艺术，主张发展中国传统画的改良;林风眠则吸收了西方印象主义以后的现代绘画，主张“兼容并包、学术自由”的教育思想。西方美术教育思想无可厚非的影响着中国一批先进的美术家和美术理论家，他们在接受西方美术教育思想之后，便开始致力于改变和发展我国的美术教育，所以不得不说的是西方的美术教育为我国美术教育所带来的積极影响。

西方美术教育从开始传入中国社会开始，历经中西方美术教育思想的碰撞、融合，到最后中西方美术教育并行发展，无论是中西美术交流、碰撞，或者是西式美术教育活动的传入，都带来中国近代美术教育和艺术文化的革新发展，虽然这个革新发展过程是艰难的，是曲折的。所以说近代是中国专业美术教育诞生和发展的重要时期，也是开启我国现代美术教育的重要时期。

参考文献

[1]尹少淳 《美术教育学新编》

[2]周伟 《中国美术简史》（第2版）

[3]潘耀昌  《中国近代美术教育史》

[4]百度百科