任务驱动教学法在高中生物教学中的运用策略探讨

方磊

伴随我国教学改革的不断深化，教育更注重培养学生综合素质能力，这对高中生物教学提出了更高的要求。结合近年来教学实际工作，发现任务驱动教学法作为一种新型教学法，对帮助学生提高教学成绩以及提升教学质量有重要作用。本次研究将任务驱动教学法涵义以及在高中生物教学中应用任务驱动教学法的具体实践方法进行分析。

作为一门基础学科，高中生物对于培养学生创新能力和探究能力有着重要作用。由于传统应试教学理念，部分生物教师灌输式教学限制了学生思维能力发展，一定程度上也降低了学生学习兴趣。因此，在高中生物教学中，教师要对课堂教学活动精心设计，注重理论与实践充分结合，运用任务驱动教学方法，提高课堂教学质量。由此可见，本文对任务驱动教学法在高中生物教学中具体实践方法的研究，有着十分重要作用。

一、

所谓“任务驱动”教学法，可以理解为，学生在教师引导下，共同或是独立完成教师为实现教学目标布置的任务，从而提升学生自身能力，掌握知识技能的过程。

从“任务”来说，就是教师对教学内容和目标进行分析和整理，把需要学生掌握的知识和技术点隐含在任务中，引导学生进行自主分析任务、解决任务，在这个过程中促使学生养成学习好习惯，增强学生团队合作意识。

二、

（一）缺乏对任务精心设计

從目前生物教学情况看，大多教师对任务环节缺乏创新性设计，其大多参照生物教材中的课后练习题或者练习册中的习题，类似题目多，数量也多，学生最后学习效果却并不明显。

（二）学生之间缺少合作

“任务驱动”法教学，要求学生在完成生物课堂教学任务时，以小组为单位来完成。而在实际教学过程中，小组分配不合理以及教师在布置任务目标时不明确，使得学生相互交流甚少，这种无效合作对提升生物教学质量产生一定影响。

（三）教师缺乏合理引导

学生在学习过程中会遇到不同程度困难，而教师循规蹈矩按照课本知识进行教学，当学生遇到新问题时未作出合理引导工作，加上教学方法陈旧，不仅使学生逐渐对生物课程失去兴趣，整体学习氛围松懈，也导致学生对于生物课程知识以及技术很难掌握。

三、

（一）构建情景教学

任务驱动教学法目的在于激发学生产生生物学习兴趣，调动学生主观能动性，乐于参与到教师组织的课堂教学活动中。采用构建情景教学方式，创设贴近学生生活和学习实际情景，生物教师对教学任务精心设计，从而激发学生热情，引发好奇心和求知欲。

例如：讲到《基因指导蛋白质的合成》一课时，本课知识相对较对抽象、理论化、难理解。教师可以准备DNA和RNA模型图，利用现代化教学手段，让学生观看《侏罗纪公园》选段，告诉学生故事情节具有一定科学依据，同时给学生布置任务，讨论：“科学家是如何将已经灭绝的恐龙复活？”引导学生回忆DNA分子和蛋白质结构，并思考教师提出的问题。通过构建教学情景，布置任务，激发学生兴趣，引导学生思考，培养和发展学生生物读图能力，进而提高教学成效。

（二）理论与实践结合

将任务驱动教学法应用到实验教学中，能充分发挥任务驱动作用，启发学生发散思维，让其在实验教学中提升动手操作能力和团结合作意识。

例如：讲到鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法实验课时，教师可以先进行演示实验，将实验工具、实验步骤、实验结论逐一进行讲解，便于学生自主实验时与教师实验结果作对比。在“还原糖鉴定”实验中，教师将学生随机分成两个一组，一人制备生物组织样液的同时另一人用酒精灯煮水，缩短实验实验时间。让学生设计实验流程，共同探究实验结果，这有利于培养学生生物学科思维，提升学生实验设计能力。

（三）与生活实际有机结合

在生物教学中，教师要将生物知识与生活实际有机结合，通过贴合生活实际使学生对生物知识产生熟悉感，有利于学生才参与生物教学活动。将任务驱动与生活紧密联系，可以降低知识抽象性，进一步提高学生对生物知识的掌握程度。

以“植物细胞质壁分离”教学为例，教师可以设置这样问题：“在做菜时只加盐不加水会怎样？”探讨为什么会产生此现象。从而在进行植物细胞质壁分离教学时，引导学生回忆学过的知识，得出结论，利用生活实际，训练学生对实际问题分析、解决能力。

在任务驱动教学法应用下，提高了生物教学效果，对培养学生学习能力和探索精神起到重要作用，也充分体现了以学生为主体地位的课堂教学目标。教师通过精心设计教学任务，利用情景教学、实践教学以及联系生活实际等方法，发挥任务驱动教学作用，提高学生自主探索能力和教学成效。

[1]刘国庆. 任务驱动式教学在高中生物教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2018， 4（19）：250.

[2]岳慧英， 胡丽丽， 米丽华. “任务驱动型”教学法在生物技术概论课程教学中的探索与实践[J]. 西部素质教育， 2018， v.4（11）：166-167.