新工科视域下校企协同育人模式探析

陈菲 郑玲

摘要：新工科视域下传统校企协同模式已经落后，文章以新工科视角切入，分析基于校企协同育人新模式，以促进校企协同建设水平提升，向培养符合市场需求人才提供对策。

关键词：新工科;校企协同;育人

随着工业4.0、人工智能、一带一路、中国制造2020等政策或项目的实施，传统工科教育培养模式已经满足不了市场需求，故而基于此，工科需要以新视角进行人才培养，在这一条件下，建立新工科校企协同育人模式对人才培养具有重要意义。

1 新工科视域下校企协同育人模式问题

1.1 院校对校企协同育人认识不充分

在高校中，课程设置缺少从上至下的根本设计，在多数地方型本科院校中，对新兴行业发展以及市场结构需求反应较为迟钝，不能对此有及时捕捉动态而培养出高质量人才，同时，在结合地方产业发展状况调整高校课程设置这一方面，以及在促进课程建设、加强教学队伍建设等方面，都缺少足够思考与探索，从而限制高校进一步的发展，形成教学质量提升阻力。此外，在教师方面，多数教师未能区分应用型教学与高职院校教学区别，将高职教学方法直接挪用过来，过度重视学生职业能力培养，而对本科教育中学科之间联系忽视，造成学生只学会与产业、职业岗位对接的职业能力，缺乏深层次专业体系构建。在二级学院中，对校企合作重视程度也明显不够，而教师也由于是认识不足，在教学中缺乏创新。

1.2 院校优质师资有限

校企合作对教师水平会有一定要求，尤其是教师实践教学水平，然而在多数高校中，教师往往缺乏在企业中工作经历，因而缺少实际体验，在课堂之上也就无法按照实际来开发课程资源，只能对学生进行枯燥理论教育，导致学生实践能力有限，而理论知识也不能很好掌握。另一方面，课程开发对教师全面水平都有要求，这表现在教师学术能力方面、教学经验以及开发技术等方面，这些是课程开发所依赖之处。除此之外，各专业教师之间缺乏足够沟通交流，无法将各专业沟通联系起来，导致专业间关联性较差，发挥不出专业的集聚效应，也就不能实现专业提升与改造。而尽管有教师具备这些优质能力，但高校往往教学任务繁重，这些教师也无暇参与其中，师资力量严重受限。

1.3 协同育人措施不完善

高校产教融合需要立足于本地区经济发展之上，要对市场调研分析，从而根据岗位群以及行业实况进行协同育人课程设置与内容设置，然而，多数地方高校在这一方面构建措施并不完善，无法建立良好产教结合环境，使校企育人模式得不到发展。主要有以下数方面问题，首先是高校与企业合作的人才培养时间较短，一般而言，多为一学期以内，这就导致学生能力得不到充分锻炼，而且，在企业中学生也缺乏企业内部专业人员对学生进行技术性指导，使学生完全处于自行摸索状态，容易走弯路与出错。其次是学生在实践过程中也多是对课堂理论知识内容进行实践论证，其实践体系仍然未脱离出传统课堂理论体系，导致学生实践能力停留在课堂之中，与市场实际需求不符，使学生无法培养出实际岗位所需要能力。

2 新工科视域下校企协同育人优化对策

2.1 树立院校正确对待校企协同育人观念

为提升校企协同育人质量，培养出适应当下经济形势与技术发展现状人才，校方需要积极扭转传统理念，树立正确校企协同育人观念。为此，学校应积极邀请各方面专业人才，如教育行业、企业中优秀与专业人物，来校进行培训，就应用人才培养、政策等话题进行思路传授与方案分析。教师需要在这种培训中明确自身新职责，树立正确育人教学观念，进而为校企协同育人中扮演称职角色，提升校企协同育人质量。而在教学过程中，校方也要对教学提出要求，要重视技术发展改革内容，并且基于此进行课程体系重构，并且在综合性课程、多视角结构课程乃至交叉学科研讨课程等方面进行积极探索，从而面向产业需求进行课程改革，以建立与企业需求对接并且能实施动态调整方案的人才培养机制。

2.2 提升教师队伍建设水平

校企协同育人环节中，师资队伍是其中执行主体，在课程建设与实施过程中教师也扮演同样角色，具有重要意义。因此，学校需要加大向服务型转型力度，同时提升教师队伍建设水平，在师资内外引培方面投入更多精力，建设“双师双能”型教师队伍，并且加大应用新教学队伍建设力度，同时建立相应建设机制。校方需要对在职教师进行定期企业实践培训，以提升教师企业实训经验，提升课堂实践教学水平，将真正符合企业需求实践引入课堂，提升教学质量。同时，学校对教师教学任务安排需要有适当合理减少，以给予教师充分时间对实践课程教学进行深度思考，从而提升实践课程建设水平，而教师也能根据实际情况需要，对教学安排作出重要调整，以优化课程体系，培养出具备优秀实践能力学生。

2.3 完善校企协同育人措施

新工科建设需要在人才培养同时融合产业资源，建立社会资源向人力资源转化机制，重视产教融合，改变传统课堂授课教学模式，让学生能不受课堂限制，走出去，亲身经历实践，培养实践能力，满足企业岗位需求。学校还有需要构建与產业发展相匹配的专业设置与目标培养动态调整机制，实现产业需求贯穿课堂目标。另外，学校需要打造校企一体化，将教学与实践、研发与创新结合起来，为学生进入企业实践提供环境，同时，学校要注重各类各式实践教学环节，将专业人才培养与产业需求对接，实现毕业即是就业。

参考文献

[1]何典，梁英.以学生为中心的信息技术新工科人才校企协同培养模式[J].教育现代化，2019（56）：4-5.

[2]李钢，冯勇，鹿新建，王建.新工科视域下的机械专业高层次应用型人才校企协同培养模式研究[J].教育现代化，2019，6（31）：92-94.