浅谈小学体育课堂的有效教学

郑楗义

摘  要：被称为“教育学之父”的夸美纽斯在《大教学论》中指出：教育是“把一切事物教给一切人的全部艺术（1）”。教育是一门艺术，体育与健康课堂更是我们展现艺术的殿堂。根据《体育与健康课程标准》体育与健康课程的学习领域目标包括：运动参与、运动技能、身体健康、心里健康和社会适应（2）。因此，本人认为评定一节成功的有效的体育与健康课课堂，必须符合四个条件，一、要有精心的课前准备。二、有一定的运动负荷。三、能够让学生从快乐中学到体育知识。四、要及时评价和反思。以下是我对体育与健康课堂有效教学的一些粗浅观点，有不对之处请批评指正。

关键词：体育;课堂;有效;教学

前言：

“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”（3）因此，本人通过查找大量资料、文献、教材等，结合本校实际情况，探索小学体育课堂的有效教学，为实现全民素质的提高着有深远的意义。

一、精心的课前准备是提高课堂有效教学的奠基石。

（一）选用教材要结合实际。《体育与健康课程标准》把小学体育分三个水平段1—2年、3—4年、5—6年，一、二、三水平段（4）。教材应具有比较鲜明的体育文化特点，不要把一些劳动与生活的原形未经改造与提炼就直接搬进课堂。教学内容的选择，应符合学生的身心特点与发展需要。通过精心所选的教学内容，能对学生课外、校外体育锻炼提供帮助，与学生的体育锻炼实际相结合，为学生未来的体育学习与发展打下一个良好的基础。

（二）教学设计要科学合理。

体育与健康课必须遵循学生身心的发展规律，在此基础上努力探寻新的规律，不断提高体育教学质量。课堂设计时各环节之间要衔接紧密，过渡要自然，能对学生主动投入教材的学习起到一定的辅助作用，也是一位优秀体育教师教学环节设计上的艺术体现。特别是基本部分的各个环节之间的衔接如果不紧密，学生就有可能出现技术层次上的“搁浅”，影响技术的提高和技能的掌握（5）。例如在《跨越式跳高》教学设计是通过“辅助练习”、“上一步双腿依次摆动跨跳橡皮筋”、“助跑三步依次摆动跨跳橡皮筋”、“分层次三步助跑双腿依次摆动跨跳不同高度橡皮筋”和“自主尝试五步助跑双腿依次摆动跨跳不同高度橡皮筋”等几个环节，就较好的遵循了体育课堂教学的规律，由浅入深，循序渐进，学生按照教师设计的练习步骤进行联系就能比较自然、容易地掌握跨越式跳高的技术动作。

二、小学体育课堂的有效教学必须有一定的运动负荷。

体育离不开运动，运动就会产生运动负荷，运动负荷的合理安排要能激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。影响运动负荷的主要因素是“量”和“强度”，如果运动负荷较大，学生就容易疲劳，甚至有损身体健康，如果没有运动负荷，又会失去锻炼身的作用，失去了体育课的意义。高效的体育与健康课堂要注意将量和强度的关系处理适当。安排的负荷要利于学生身体素质的提高和学习兴趣的激发，让学生体会运动是快乐的，让学生从运动中体验到动作的内在魅力及练习过程的愉悦心境，以此培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。

三、快乐体育是有效课堂教学的重要标志。

（一）快乐体育需要教师有良好的个人魅力

每当我进去课室的时候，孩子们就会不约而同地响起了阵阵激动的掌声。可知孩子们是多么的喜欢我，多么的喜欢我的体育课。体育老师就是不一样，有人说，快乐体育就是要把体育老师变成音乐老师+舞蹈老师+幽默大师。多才多艺是体育老师的个人魅力之一，对学生有较强的吸引力。风趣幽默是建立和谐师生关系的重要一环，因此，体育老师必须有较强的幽默感，亲切感。

（二）有效的体育课堂应该充满趣味性。

根据教学内容有针对性地进行体育游戏，体育游戏是体育与健康课堂的一大亮点。体育游戏，不紧能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，使课堂充满魅力，使学生从快乐中学到知识，而且能培养学生对体育运动的兴趣和爱好，养成终身体育的意识。

体育教学不是简单的体质健康教育，每一堂课要有传授运动知识的技能的过程，做到精讲多练，讲练结合。还要多用分组竞赛激发学生兴趣，练习方法还有很多，例如实践、循环练习、重复练习、交换练习。这些练习法，很好地结合教师课堂上有效高效的教学，从而达到最佳教学效果。

（三）有效的教学方法使课堂充满活力。

科学有效的教学方法，是展示体育课堂教学艺术魅力的殿堂。体育课堂教学方法不能都局限在讲解---示范---练习的程度上，教学有着客观的规律，而具体的教学方法却是多种多样、灵活机动的。提高各种教学方法运用的有效性关键在于“引起”兴趣，一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。为此在教学过程中应尽可能地利用实物，图片、教材插图、模型、标本等教具;有条件的应尽可能地运用幻灯、投影仪、录像及多媒体（利用网络，制作生动直观的课件）等電化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。例如，在短跑摆臂教学中，教师通过让学生体验不同的跑步姿势，先让学生进行双臂夹棒跑，再单臂夹棒跑，最后进行双手摆臂跑的练习，再提问：“摆臂与不摆臂的区别？”通过对比教学，让学生思考摆臂的作用及摆臂的方法，从而达到改进动作的目的。在体育教学实践中，除了选取合适的教学方法外，体育教师的教学经验、教学技巧和教学艺术也都对教学效果具有重要的影响。

四、有效的体育课堂学习要及时评价和反思。

教师的课堂即时评价对学生动作的形成起着很大的作用。不管教师运用怎么样的教学方法，都需要教师进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂即时评价的形式，可以是赞赏、批评或点拨。赞赏或批评，能促进情感的生成;点拨，能促进能力甚至智慧的生成。但是，即时评价的应用要得当，它可以是一个眼神、一个表情、一个手势，而更多的是用语言的评价。即时评价应该能够给学生以鼓励、勇气和信心，也应让其明白自己的不足和努力的方向。恰当的课堂评价可以帮助学生树立信心，可以帮助学生保持进步，恰当的课堂即时评价可以增加课堂生成的有效性。

由于体育与健康课的特殊性，值得反思的空间很大。比如：学生掌握技能的情况如何，还有多少没有学会技术的“困难生”;师生的情感体验是否愉悦、欢畅;重点、难点的解决与效果;有没有潜在的安全隐患;预设目标是否达成，如果没有，原因是什么，等等。如果教师能经常进行教学反思，就能不断提高自己的教学水平，不断提高课堂教学有效性。

总之，在新时期，体育课堂有效性表现还很多，以上几点只是我们的一些粗浅见解。今后，我们还要深入课堂教学有效性的研究，认真做好本质工作，不能流于表面形式。为促进学生综合素质的发展，体育与健康课堂是至关重要的一环。

参考文献

[1]  扈中平，《现代教育学》，[M] 高等教育出版社2005年版

[2]  《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》[S]

[3]  《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》[S]1999年6月30日

[4]  《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》[S]

[5]  李松《体育课程改革背景下的高效课堂教学实践与思考》南京体育学院学报[N]2013年6月 第3期 12卷