小学生语文自主学习能力的培养

贾伟芹

教育学家叶圣陶曾经说过：“教，就是为了不教。”教师们也都知道教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”。这就需要学生在学习中学会自主学习。那么，在语文教学中，如何真正让学生学会自主、互助学习，达到叶老所说的“教”都是为了达到用不着“教”的理想境界呢？在教学中我进行了以下尝试：

一、教会学生正确的读书方法，培养学生自主学习的习惯

苏霍姆林斯基说过：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书。”教科书是学生获取知识的“主要舞台”。因此教师应充分利用课本引导学生学会正确的读书方法。

1.教给学生读书步骤

首先初读，把题目和内容连起来思考，知道文章主要讲什么;其次逐句读，弄清词语和每句话的意思;第三默读，给课文分段，概括段意，归纳主要内容;第四精读，熟读文章的精华部分。

学习按时间的顺序或地点的变化，或事件的发展，或问题的性质等原则，独立给文章分段。通过抓中心词、中心句以及分析语段等方法，概括段落大意。然后，再把各段意连起来，或按课后提示的问题，归纳文章的主要提纲。通过分析文章的题目开头结尾、中心句，以及重点段和各段之间的关系，探索作者的写作意图，领会文中的精华。

2.教学生正确使用工具书

查字典是学生学习中必不可少的手段。在小学阶段，要教会学生掌握“音序”查字法和“部首”查字法这两种查字典的方法。阅读课外书时也让学生多查字典，渐渐地学生养成了勤用字典的习惯，为今后的学习铺平道路，

在教学中，教师还要有意识地训练学生自制力，逐渐使学生学习行为升华为良好的学习习惯，以达到“能读书不待老师讲”的境界。

二、激发学生自主学习的兴趣，培养学生语文自主学习的能力

教学时，教师要借助录音、录像、语言、故事、表演、實验等多种媒体进行，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满、兴趣盎然全神贯注、积极参与。

1.教学中有意创设自主学习情境，运用直观教学法激发学生自主学习兴趣

根据小学生的年龄特点，直观教学具有很大的优势，它能化抽象为具体，将抽象的概念、道理融于具体的形象之中，便于学生理解，从而激发其学习的兴趣。小学生对事物的认识往往凭感觉、直观、好奇。为此，语文课可经常采取听说故事、看图，甚至适当做一些游戏等灵活多样的形式，激发他们的学习兴趣，让他们想学、乐学。例如：低年级拼音教学时可以儿歌化，生字教学时可以故事化，阅读教学时可以形象化。

2.重视课堂教学过程中方法的多样化，启发思维，通过具体事物和特征引导、激发学生自主学习兴趣

小学生特别是低年级的小学生注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法缴发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，小学生的生活经历极其有限，习惯于认识具体事物和事物的外部特征。因此，语文教学中要提供具体事物以引导他们的学习兴趣。在课堂教学中，教师要灵活运用多种多样的教学手段，使学生始终保持着一种愉悦的学习兴趣。

三、鼓励学生质疑问难，提高互助、自主的学习能力在教学中鼓励学生质疑问难，才能激发学生的求知欲，促使学生从多角度思考，不断发现问题，提出问题，解决问题，这实际是积极思考的过程。让学生敢想、敢间、敢说、敢争辩，敢于同老师或他人探讨问题，将对深入理解字、词、句、段、篇，培养学生的自主学习能力，发挥学生的思维起到积极的作用。其思疑、解疑的方法是多种多样的。

1.对课题质疑

课题是课文的眼睛，它有提示中心、概括课文内容的作用。教学时，引导学生从课题人手，层层地深人挖掘，让学生质疑。如《一分钟》课文中，可以提出（1）题目中的“一分钟”在课文中指的是什么？（2）课文讲了一件什么事？（3）从哪里可以看出元元后悔了，知道要珍惜每一分钟？

2.预习时质疑

教学前引导学生在预习中质疑，培养独立学习能力。每一篇文章教学前都要布置学生预习，并要求在掌握生字词的基础上把课文朗读几遍，边读边思，并把问题写在质疑本上。

3.导读时质疑

教学时引导学生质疑问难，发展思维能力，教师不但在预习时要求学生发现问题，提出问题，而且在讲读过程中仍要引导学生质疑，并组织讨论，促进学、思、疑、悟的结合。实践证明，恰当的导读质疑，能增强学生的阅读积极性和主动性，提高其阅读能力。如教《梅花魂》一课时，在教学中要鼓励学生提出疑问，如“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”为什么送给我绣梅花的手绢？解决疑间的过程，也是深入理解体会人物思想感情的过程。

4.再质疑释疑

教学后引导学生再质疑和释疑，可以开拓学习深度和广度。在分析完课文之后，要留出时间让学生再质疑，启发他们从思想内容、谋篇布局写作方法等方面提出异议，使他们学得主动理解深刻，提高语文自主学习的能力。

古人云：“授人以鱼，仅供一饭只需;而授人以渔，则终身受益。”学生掌握了如何自主学习这把“金钥匙”，就会积极主动地去获取知识，最终达到提高自主，互助学习能力之目的。