基于新课程背景下初中英语写作教学的探讨和研究

黄榜兴

摘  要：在初中英语试卷中，写作也被称为“书面表达”，主要考查学生对单词组的记忆与语法的运用。为此，本文以“基于新课程背景下初中英语写作教学的探讨和研究”为题，结合笔者多年执教经验，基于实际教学案例，阐述当前初中英语写作教学面临的主要难题，并提出相应的优化措施，希望能为促进学生书面表达能力的提高起到一定的积极作用。

关键词：新课程背景;初中英语写作教学;书面表达

引言：

书面表达是一种文字交流方式，许多学生缺乏对书面表达的重视，大部分学生认为，英语应该注重口语“用”，或加强单词“记”，鲜有学生会主动重视、加强对英语书面表达的训练。从笔者执教的几个班级学习情况来看，大部分学生在写作训练中面临的主要问题并不是拼写错误或忘词，而是在语法方面存在一定的错漏，一些学生难以分清“There be…”与“It is…”，甚至在加入词组的句式表达中，学生的习作也显得十分生硬与怪异。

一、基于新课程背景下初中英语写作教学面临的主要困境

（一）学生缺乏对书面表达的重视

在一部分学生的认知观念中，书面表达是由句式构成，而单词是句式的根本，因此加强对单词的记忆就是直接提高书面表达能力，这一认识虽然明确强调了单词、句子与写作之间的联系，但有失偏颇。以仁爱版《Unit 1 Making friends》为例，作为初中英语入门的第一单元，该单元从学生身边事开始，强调学生的“体验感”，从学生之间每日问好开始，无论是“Good morning！I am …”句式，还是“Welcome to…”，都是作为初中书面表达的起始句式。但一些学生过分注重单词，忽视了整体的句式结构与书面用语，导致学生在实际书面表达的联系中，往往会出现“掐头去尾”的情况，这些学生往往会以“Good morning！I am”或“Welcome China”等错误句式作为开头[1]。

（二）学生缺少写作训练的积极性

初中英语是以基础、交流为主，大部分的知识点都不会涉及过于困难的专业词汇，但是，仍然有一部分学生从主观上认为英语过难，导致其缺少写作训练的积极性与学习的勇气。例如，在仁爱版《Unit 2 Looking different》这一课时中，大部分学生在介绍自身外貌与他人不同时，会出现反复描摹的情况，比如，当书面表达的主题明显为“Then make sentences with…”形式时，而一些学生会摘抄题目要求，并融合本单元题目，从而将书面表达的内容写为“Then make sentences with I have a small nose”，而正确的写法则为“He has a small nose”或者是“I have a small nose”[2]。

二、基于新课程背景下初中英语写作教学的有效优化措施

（一）加强学生对书面表达的兴趣

兴趣是学生最好的老师，因此，加强学生对书面表达的兴趣是提高学生书面表达能力的有效措施。例如，在仁爱版《Unit 3 Getting together》这一单元中，教师可以以幽默的方式向学生询问：“Can you speak Chinese？”，让学生用中文形容聚會的形式、内容与趣事，鼓励学生与他人分享聚会经历或理想中的聚会，然后让学生以英语口语交际的形式扮演聚会角色，让学生首先熟悉如“Could you please tell me your name？”简单的问候句式，然后引导学生将对话记录下来，形成一篇完整的书面表达[3]。

（二）提高学生习作训练的积极性

书面表达作为一种反映学生语言表达能力的主要题型，学生可以通过加强训练的方式达到提高的目的，但一味的训练往往只能做到“事倍功半”的效果，因此，教师应该注重提高学生习作训练的积极性与效率，让学生达到“事半功倍”的有效学习效率。例如，在仁爱版《Unit 4 Having fun》这一单元中，“Having fun”作为简单的词组，也是学生首先运用于书面表达的短句，教师可以围绕学生已熟悉的知识点“Having fun”，进一步向学生教授“Having fun with”等形式的长短句，从而帮助学生树立学习的自信心，激发学生学习的积极性，有效提高学生习作训练的效率[4]。

三、结束语

综上所述，在新课程背景下，英语教学目标从传统“提高学生词汇量”转为“从学生兴趣出发，提倡体验、参与、合作和交流的学习方式”，也就是说，当前英语教学完善基于学生个人兴趣，以学生为教学主体，充分注重学生对英语交流的运用，让学生有目的、有计划地学习英语。

参考文献：

[1]刘书红.新课程背景下提高初中英语课堂教学有效性的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：71-72.

[2]魏锋斌.新课程背景下初中英语教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（14）：128.

[3]张小录.新课程背景下初中英语教学的现状及对策[J].甘肃教育，2019（13）：129.

[4]袁红梅.新课程标准背景下的初中英语写作教学——新时代初中生心理监护与初中英语教学改革系列成果之一[J].广西教育学院学报，2018（01）：157-159.