小学高年级数学应用题教学策略分析

和晓琴

摘 要：在高年级的小学数学教学当中，教师所选用的教学方式尤为关键。尤其是应用题教学更是一个重要的教学环节，对于提升学生知识掌握水平、增强学生知识应用能力都有着极大的帮助。因此，本文便就小学高年级数学应用题教学的策略展开分析，以期能够通过有效教学策略来进一步提升学生应用题学习的综合水平。

关键词：小学高年级;数学;应用题教学;策略

引言：

在小学阶段的教学活动当中，数学是一门非常重要的学科，也是一门对学生的学习和成长都有着关键影响意义的学科。因此，对于数学教学的有效性获得了社会各界更多的重视。而在当前时期，学生的应用题解题水平也需要得到教师更多的重视，对于有效解题教学的策略，也还需教师结合实际的教学内容进行设计。

一、小学高年级学生应用题解题现状

在当前时期的小学数学教学当中，为了更为有效地提升小学数学教学的有效性，使学生的数学学习水平能够达到更高层次的提升，对于应用题教学的教学计划设计也要保证其科学性和有效性。因此，便要对于当前时期小学高年级学生的应用题解题现状进行深入的剖析。现阶段，在学生进行应用题解题的过程当中主要存在着以下两方面问题，其一，学生对于应用题解题学习的兴趣不是很高。出现这样现象的主要表现便是小学生在解答应用类型的题目时经常出现一种回避的状态，并且在进行应用题教学时，学生的参与度也不是很高，经常会出现“左耳进、右耳出”的消极教学效果。其二，学生进行应用题解题时解题思路不是很明确。即使高年级的小学生各方面能力都进行了相应的提升，但是还是处在一个不成熟的阶段，学生的理解能力和思维能力还是难以解决部分应用题的。因此，在解答应用题时学生的解题思路都不是十分清晰，对于题目当中的隐含条件和显性条件也都不是能很清晰地提炼出来。这样的情况一定程度上也非常影响学生顺利的进行解题工作，难以达到较为理想的解题效果。

二、小学高年级数学应用题教学的有效策略

（一）解题教学生活化，增强解题教学实效性

在实际的高年级数学应用题教学当中，为了进一步的减少学生对于数学知识的陌生感，教师要合理地将应用题的教学模式设计的极具生活化，从而引导学生对于应用题产生共鸣，更加轻松地解答应用题，达到较为理想的教学效果。例如，在讲解到“因数与倍数”这一课时，学生对于该部分知识所设计的应用题理解的不是很透彻，从而在学习时遇到了一定的困难。因此，教师便可以结合于实际的生活元素来展开应用题教学活动。教师拿出事先准备好的袋子，放在袋子中96条彩带，并且提出问题：老师要将袋子中的96条彩带都拿出来，不能一次性将袋子中的彩带全部拿出来，也不能一次只拿一条彩带，同学们要保证每次拿出的彩带数量都是一样的，那在这样的前提下应该怎么把袋子中的彩带都拿出來呢？在教师将应用题设计得生活化后，学生很轻松地便能分析出96中有12个因数，除去1和96两个因数，剩下的则有12个因数，那么正确的答案也便是10种取出办法。对于学生来说，这样的教学方法更能帮助学生掌握应用题的解答思路，实现较为理想的教学效果。

（二）引导学生学会审题，提升学生解题能力

在小学高年级的数学应用题教学当中，帮助学生形成良好的解题习惯是提升小学应用题数学教学水平的有效策略。而在解题习惯当中最为关键的便是审题环节，只有学生在审题环节对题目当中的隐性条件和显性条件产生一定的了解，才能为学生接下来的应用题解题学习带来更多的积极帮助作用。马虎一直是影响小学高年级学生解题水平的关键因素，而出现这样现象的主要原因也正是因为高年级的学生已经掌握了一定的数学知识，在遇到应用题目时便自认为可以顺利解决，对于应用题题目当中的条件难以完全整理出来，从而对题目当中的诸多条件未能完全掌握。而培养学生的审题习惯则能有效解决这一问题，为小学高年级数学应用题教学的质量带来更多的提升空间。例如，教师可以设计出如下应用题来进行教学：我们一共有132元班费，都是2元和5元的一共有51张，那么大家知道2元的和5元的分别有多少张吗？在此教学过程当中，教师便要引导学生积极开动头脑，将题目当中所蕴含的显性条件和隐性条件整理出来，并且结合以以往学习过的数学知识来解答此道应用题目。而高年级的小学生则会依据生活经验和已经掌握的知识，将题目当中的条件都整理出来，以为顺利解答题目带来更多的帮助。

结束语：

综上所述，为了达到较为理想的小学数学应用题教学效果，还需教师做好合理的设计，通过完善教学方案，提升教学模式的构建有效性，来进一步增强应用题教学的实际水平。对此，还需教师加强在此方面的重视力度，通过有效改善当前时期学生的解题思路，来为小学生数学学习水平的整体提升做出更多实际性的帮助。

参考文献：

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[2]杨润东.国内中小学家庭作业质量提升研究综述[J].教学与管理，2015（24）.