英语教学中提高课堂效益的方法

两年前，带着援疆的神圣使命，10名来自上海浦东新区各校的支教教师来到莎车县第二中学。支教教师承担学校七至九年级的各个学科教学任务，并在学校相关管理岗位上任职。全体教师牢记使命、恪尽职守，在岗位上无私奉献着光和热。上海援疆教师为学校带来了先进的教育理念，给新疆教育的持续发展带来了勃勃生机和活力。以下是新疆莎车县第二中学徐金萍老师关于英语课堂教学的一篇思考。

英语作为一种语言、一种交流工具，在提高竞争能力中发挥着不可缺少的作用。随着课程改革的不断完善，英语教学指向重在运用和交流。英语教学就是训练学生的听、说、读、写的能力。无论是哪方面的训练，首先，词汇、最基本的句型结构和语法知识是学生必须先掌握的。其次，就是优化课堂教学，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益，是每一位一线学科教师所期盼并为之努力的教学理想。且无论哪一学科，知识点也是由易到难，逐渐过渡的一个过程。

英语教师作为一名语言学科教师，不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”，为保证学生掌握知识和促进学生提高学习效率，教会学生学习方法是提高课堂教学最有效的途径。当然教师的教学方法需要根据学生的实际情况进行探索、研究和实践。经过十多年的教學实践，结合当地学生实际，我给学生几种简单而易懂的学习方法。

一、听力训练方面

听之前，先给学生一点时间去浏览听力中所给出的内容，猎取内容中涵盖些什么相关问题，之后带着问题去听，听出重点的单词、短语和句子。有目的地去听，才能更好地完成听力练习。

二、口语交际训练方面

著名教育学家叶圣陶先生曾指出：“在语言教学‘听、说、读、写’四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易办了。”学生练习之前，给出各种示范，老师和学生，学生和学生之间进行口语对话，然后，再指导学生做出例句，逐次进行，把学生分成若干小组进行练习。把能力强的和能力弱的学生互相搭配起来，开展小组合作“兵教兵”，让那些能力强的学生拥有自信，能力弱的学生找到希望。当然在口语交际中，会遇到这样那样的不足，这是在所难免的，但要帮助他们寻规律、找技巧。同时还要求在小组练习时，同学之间不要讥笑、讽刺、挖苦，应互相尊重勉励，以维护每一个学生的自尊、自信和积极交流的勇气，保证每个学生都能在口语交际训练中得到锻炼和提升。

三、阅读方面

不管是完形还是阅读，要求学生不要急于去找答案，而是要求他们先去浏览全文大概意思，之后再看课文所给出的问题，明白究竟问的是什么，最后带着所提的问题纵横贯穿去做系统的阅读。学生完全明白了短文的意思，答案也就自然而然地出来了。近几年的短文理解大部分是来自我们的现实生活、地理环境、时事政治等方面的内容。要求学生多读书，联系生活实际，通过直接经验和间接经验，拓宽知识面，关注热点，这样学生在听读文章时就能加强理解力，轻车熟路了。

四、书面表达方面

从近几年的英语中考试卷来看，英语重在考查学生的综合运用能力。词汇量、语法知识及阅读理解，都少不了学生对所学知识的灵活运用及综合运用，成系统化。语法结构、时态等还要考查学生的语言表达能力是否连贯，会不会适当延伸、拓展等。但在考试时百分之八十的学生害怕写作文，因为他们不知道该写什么，该怎么写？因此考试中作文失分率是相当高的。新目标英语教材中每个单元的sectionB中的3a是整个单元知识点的概括，也是典型的作文范例。学生要把每个单元的短文作为重点去阅读，尽量能烂熟于心。在考试中只要把所学的知识稍作变动加以修改，就能写出几句自己的话来。对能力强的学生来说，这种方法不仅很简单，还能轻松灵活运用，拓展后写出的作文也很有味道。对学习中等的同学也是一种锻炼提升，总体下来学生在英语写作上面的失分就会降低。

五、基础知识运用方面

“万丈高楼平地起。”初中教材中无论哪一种学科、哪一种类型的练习，基础都要占到百分之八十左右。在平时的课堂教学中，重在抓基础，给学生时间去自己练习对话、朗读，这样既能满足尖子学生的求知欲望，也不落下学习弱的学生。在学生做基础知识练习的时候，学生要掌握以下几点：一是语感;二是时态和人称;三是固定搭配;四是记住一些特殊的用法;五是理解一词多义的用法;六是同义词的辨析等。有些句子采用口语化，读出来，答案也就跟着出来了。在时态掌握上，要求学生首先看整个句子所给的是什么时态，其次再看主语是第几人称，要做到前后呼应相一致。平时还要求学生多积累。英语和语文一样有一词多义和同义词等，同一个词在不同的语境中所表达的意思是不同的。例如：room这个单词，它当可数名词用时是房间的意思，但当不可数名词讲时它是空间的意思。另外还有些单词它们的意思很相近甚至一样，例如：get，arrive，reach这三个单词都有“到达”的意思，但用法不同。这就需要学生记住它们各自的用法【get所构成的短语是get to+地点（如果所接的地点是副词，要去掉to），arrive后接介词in/at （in后面跟大地点，at后面跟小地点），reach 后直接接表示地点的词等】。这些知识点和用法都要求学生在平时慢慢地积累。

教学不是单一的，各学科之间的知识都有相通之处，尤其是语言学科之间的知识链接更大。我们只有更新教育目的观、教学观、学习观、学生观等多种教育观念，才能主动改革传统的教学模式，调整教学评价标准，将课堂教学作为实施素质教育的主渠道，培养学生创新精神的主战场，使学生真正成为学习的主人。素质教育是教育发展的方向，教师不能是一贯地给学生“灌”知识，还要教学生自主学习、探究创新、合作学习的学习方法，并在实践中学以致用。都说当老师难，把学生教会难，把学生教好更难。的确，从事教书十几年，我切身体会到的一年比一年多。虽然我也积累了不少教学经验和方法，但教育的空间很深邃，还要不断学习。我始终相信这句话：“做任何事，只要我们把真情投进去，梦想就会实现。”