如何提高小学数学课堂教学有效性①

罗敏

摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，传统的教学模式和理念已很难适应时代的发展和人才培育的需求。教师在教学活动中也积极探究有效的方法和策略，力求通过教学活动的改进和更新实现教学有效性的提升。如何通过教学方式的改进，培养学生的学习兴趣，进而促进课堂教学有效性的提升是教师关注的话题。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，以此来培养学生的学习兴趣，为枯燥的数学教学注入无限生机，为提高课堂教学有效性不断作出努力。

关键词：小数数学;课堂教学;有效性;提高;策略

教育作为培养学生成长的首要途径，在我国相当被重视，我国在科教方面更是投入了不少精力。小学教育作为重要的教育开端亦是不能忽视，而数学学科作为基础值得深入学习，两者结合更是提升了小学数学在国民心中的地位。其中，小学数学的课堂教学需要教师剖析探究，寻找便于学生理解的途径进行授课。因此，教师自身需要对小学数学课堂进程的套路理解通透，而后探究授课方式并评价各种方式下授课的优缺点，最后分析得出结论，进而提升数学课堂教学水平和教学的有效性。

一、提升小学数学课堂教学有效性的重要意义

数学与人们生产生活密不可分，基本的数理知识与人们的生产生活密切相关。小学教育是教育的最基本阶段，它对人们未来的学习和生活有着重大的影响。数学课堂教学是整个数学教学过程中促进师生互动的重要形式之一，同时也是激活学生思维、评价教学效果、促进数学教师完成课堂教学的重要手段之一。

二、如何提高小学数学课堂教学有效性

（一）教师创设相应的课堂情境

俗话说：“兴趣是最好的导师。”同时，兴趣也是学习的动力。在小学数学课堂教学中，为了提高课堂教学的有效性，激发学生学习数学知识的积极性，教师必须尽可能地创设丰富的、符合课堂教学内容的情境，并提出有趣的问题，进而引导学生进行深入学习。

例如，在类似解决“鸡兔同笼”计算题的过程中，教师可以利用多媒体教学，在课前利用flash或者ppt制作“鸡兔同笼”的动画，在课堂上便可以给小学学生进行生动形象地授课，成功地创设出有关“鸡兔同笼”问题的情境，更好地引导学生思考，进而解决问题。

情境创设是一种高效率的课堂教学模式。这意味着教师在教学授课的过程中创造了良好的提问环境和情境，激发了学生进一步学习进而解答问题的兴趣。这一方法促进学生在积极轻松的课堂气氛中探索和解决问题，提高了小学数学课堂教学的有效性。

（二）教师进行有效的问题引导

很多事情讲求层次递进，数学的课堂教学也不例外。在小学数学课堂中，优秀的提问技术可以增加学生上课的专注力，进而带动老师授课的积极性，提高小学数学课堂的学习效率。

例如，在解决有关“梯形面积计算”的问题中，教师可以在课前准备好两块颜色不一样的纸片，在课堂上进行剪裁，剪成两个不同面积的梯形。而后可以进行提问，让学生回答哪一块梯形面积更大，两个相比更大的那个梯形面积大多少。小学学生可以通过直观观察直接回答出第一个问题的答案，而第二个面积相差多少的问题需要丈量尺寸，再进行计算来得出结论。而教师的第一个问题无疑为第二个问题作了铺垫，如此课堂提问是有效的问题引导，如此提问的递进教学让学生从浅层的知识学习深入到可以自己解决类似问题，丰富了课堂教学和学生的知识面。

在有效的数学课堂教学形式中，教师采用的提问方式需要渐进深入。在新课程教学中，学生对新知识点的理解和把握依旧处于懵懂的起始阶段，如果授课教师在这一点上急于求成、急功近利，就会控制不住授课难易程度。如此一来，假如问题太简单，学生就无法得到相应的知识来提升自我水平。反之，若问题太难，会打击学生的自信心，进而衍生出挫败消极的心理，削弱对语文学习的兴趣。因此，在小学数学课堂提问中，要遵循渐进原则，把问题的难易度控制在一个适当的范围之内，引导学生由浅入深地进行学习，利用学生解决简单问题的成就感来引导其进入下一环节的深入学习。

（三）教师在课堂教学中尽量与每一位学生互动

小学学生年龄小，拥有着很强烈的好奇心，教师需要抓住这一点进行互动式教学授课。

例如，在指导有关“平行四边形”内容的授课中，为了让所有学生参与其中，教师可以如在课堂上进行指导，让每一个学生进行平行四边形的剪裁与拼贴，小学学生通过动手会发现剪裁分割并拼贴的方法能够使平行四边形转变成长方形，进而利用计算长方形面积的方法来计算平行四边形的面积。如此一来，可以借助简单的工具使得全部学生参与到课堂学习中来，使每一位学生都互动学习，提升了小学数学课堂教学的有效性。

三、结束语

小学数学的教学应该多多创新形式。数学是一门灵活多变的学科，如若教师改善死板沉闷的课堂环境，转变为活跃互动的课堂方式，学生的创新思维将会被无限带动。提高小学数学课堂教学有效性可以让小学的数学教育面对新课标的改革时不占下风，反而提升了教师授课教学的效率，也可以在一定程度上有效提高小学生的数学水平和数学成绩。在数学教学中采取一定量新颖的教学模式，大大增强了小学学生对数学的学习的爱好。如此一来，形成了良性循环，学生思维多角度、多方面地发散，提高了数学课程的质量，也推动了小学数学课堂的效率。因此，这一策略模式值得提倡，还可以加以转化，进而应用到其他层面的教学中。

参考文献：

[1]郭飞.小学数学课堂教学有效性的研究.[J].学周刊，2016.（06）：45.

[2]丁尚成.提高小學数学课堂教学的有效性.[J].宁夏教育，2016.（01）：57-59.

[3]钱月丽.提高小学数学课堂教学的有效性策略谈.[J].内蒙古教育，2015.（33）：72+84.