论初中英语教学中中国传统文化的渗透

罗静

摘  要：随着全球化的发展，跨文化交际日趋重要。中西方文化交流中，中国传统文化处于“文化逆差”的地位。目前的初中英语教学往往只强调西方文化的教育和学习，没有重视中国传统文化的英语学习，导致中学生不会用英文表达中国的传统文化。

关键词：初中英语教学;中国传统文化

中图分类号：H319      文献标识码：A

引言

中国学生学习英语的目的不应该仅仅是应试和了解甚至追捧西方文化，而应该是旨在掌握一门世界语言的同时更好地传承中国传统文化，把中国的传统文化推向世界的舞台，实现文化交流中的平等。

1初中英语教学渗透中国传统文化的必要性

第一，初中英语教学渗透中国传统文化能够有效地促进中国文化的传播。现在的初中英语教学都是基于“西方英语”，而介绍中华文化的“中国英语”少之又少。很多中学生熟悉马克.吐温和莎士比亚，甚至有些人会背诵几首英文诗歌，然而需要用英文介绍“粽子”、“秀才”和“儒家”这些中国文化词汇时，很少有中学生知道，更不用说他们知道诸如《静夜思》这些古典诗词的英文版了。在中西跨文化交际中，中国文化处于“文化逆差”的情况，很多外国人之所以对中国文化知之甚少，正是因为“中国英语”的缺乏。为了有效提高中国文化的输出，我们的文化建设必须从学生时代抓起。所以，在初中英语教学中融入中国传统文化是很有必要的。英语文化教学不能忽略中国文化的教学。由于中国文化教育没有受到重视，中国文化已出现“文化缺失”现象。现在的中学生是将来中国面向国际交流的主体，只有加强中国文化的英语学习，才能逐渐扭转中西文化交流逆差，从而促进中国文化的传播。第二，初中英语教学渗透中国传统文化能够促进中学生从第二语言的角度去提高文化意识和民族自豪感。中华文化博大精深，其中蕴含的“仁义礼智信”等理念更是贯穿中华上下五千年，这些优秀的传统文化让中国屹立于世界民族之林。初中英语教学片面地强调西方文化而忽略中国文化的融入，这会导致学生无法从第二语言的角度去表达和理解中国文化的内涵。久而久之，中国的传统优秀文化就会在中学生心中淡化。初中教师在课堂上要避免高度赞扬西方文化，要正确地引导学生看待西方文化。在初中英语教学中加强中国文化的融入，让学生从另一个语言的角度了解传统文化之余，还能够增强学生的民族自豪感和爱国热情。曾有中学生提到他们在遇到外国友人的时候，想向他们介绍“麻婆豆腐”和“北京烤鸭”等中国美食，却不懂得如何用英语表达，他们对于自己的无知深感羞愧。所以，初中英语教学融入中国传统文化，还能提高实用性。初中教师需要引导学生在跨文化交际中认清自身的文化身份，并引以为豪。

2运用新颖灵活教学方法，渗透文化知识

在巧用文化渗透，构建高效初中英语课堂的教学中，教师还可以通过灵活多变的教学方法运用，从而帮助学生丰富英语文化知识认识，对此笔者提出以下几个方面的建议。首先是故事教学法的运用，初中生都有爱听故事的习惯，因此教师可以通过为学生讲跨文化交集故事的方式，向学生渗透文化知识。如：一个东方人和一个西方人首次见面，西方人夸赞东方人的衣服很漂亮，东方人表示客气，就回了一句“where where（哪里哪里）”，西方人就很奇怪，于是说“衣服的颜色很漂亮”，东方人又回了一句“where where（哪里哪里）”，西方人就又接着回答……这就是因文化差异，引发的一个跨文化交际的尴尬故事，通过这样的故事教学法，帮助学生树立跨文化交集意识[2]。其次是歌曲教学法，很多英语歌曲节奏感强、曲调优美，并且文化特色浓郁，如在学习《Can you play the guitar》这节课程教学时，教师就可以采用歌曲教学法，通过“Just one last dance”“As long as you love me”这些体现英国文化特征的歌曲播放，从而营造愉悦的教学氛围，并且让学生更好的体会英语语言文化的内涵。

3提升教师素养，对比文化教学

初中英语教师要正确认识到英语教学中中国传统文化的缺失这一问题，努力将中国文化渗透到英语教学中。语言作为文化传播的一个载体，英语教师不仅承担英语这一语言的教学任务，而且肩负着中国文化传播的使命。但是如果英语教师自身中国文化知识比较缺乏，同时对此缺乏清醒的认识，那么他们自身的素养将直接影响教学效果。因此，初中英语教师不仅要具备深厚的英语功底，而且也要有非常好的汉语功底，这样他们才能更好地理解中国传统文化并将其传授给学生。英语教师还需要具备较高的文化修养和跨文化意识。另外，初中英语教学要同时结合中西方文化，不能仅仅传授其中一方面。初中英语教师在提及西方文化的时候，应当将其与中国文化进行比较，给学生一个清晰的中西方文化存在差异的概念。学生既加深西方文化认识和理解，又能进一步了解我国的文化。这样的教学方式能够大大提高学生在课堂上的兴趣，能减小中西方文化逆差现象。例如，当教师提及到年轻人热衷的诸如圣诞节和情人节之类的西方节日时，他们可以把春节和七夕节引入课堂，对两者进行比较。同样是团聚的重要日子，西方过圣诞节，中国过春节;同样是恋人共度的日子，西方的情人节和中国的七夕节有什么不一样，背后又有什么故事。在这个过程中，教师可以适当利用多媒体，让学生有个更直观的认识。

4创设英语课堂文化语境，产生文化韵味

在初中英语教学中，教师必须要明确，语言是在特定的环境之中产生，而中国学生在学习英语时，不可能具备学习母语那样的环境，这是影响学生英语语言思维发展的重要原因，因此在巧用文化渗透，构建高效初中英语课堂的教学中，教师可以尝试通过自主创设交际环境的方式，从而为学生营造浓厚的文化语言氛围，从而带领学生的跨文化交际能力能够得到更好的进步提升。如在学习《Do you want to go to movie》这节课程教学时，教师就可以通过带领学生组织表演电影剧目的方式，从而为学生提供一个自然、有效导入文化内容的渠道，并促使学生在这样的文化语境之重，对英语文化韵味有更加深刻的认识了解。如教师可以让学生表演“Forrest Gump（阿甘正传）”中阿甘和一个夫人坐在板凳上对白的经典片段，并锻炼说出“Life was like a box of chocolates，you never know what you’re gonnaget.”这样的对白台词。这种自主创设文化语境的教学方式，学生会自然而然的进入到文化语境之中，从而提高初中英语课堂的文化韵味。

5引导学生课外阅读具有中国传统文化的英语读物

在课堂上的时间是有限的，教师无法在短短几节课的时间让学生完全吸收相关的知识。因此，初中英语教师在课外阅读内容的引导上，可以鼓励学生阅读与中国文化相关的英语文章或者书籍。教师也要鼓动家长一起做好这份工作，毕竟教师的监督力度有限，只有家长参与到这个引导工作上，学生课外接触相关读物的机会才更大。在当代社会中，随着中国经济的飞速发展，西方社会也渐渐开始接触中国文化，西方的杂志、报刊和书籍都有谈论和介绍中国的情况，而且读物的难度都有合适初中生看的。另外，中国在对外交流过程中，也积极地翻译了大量的优秀中文作品，这些读物都可以帮助中学生了解中国传统文化。

结语

英语教学不仅是帮助学生掌握一门语言技能，同时也是在引导学生认识一种语言文化，因此在初中英语教学中，教师必须要明确文化信息传递是学生英语语言学习的核心，为此，在实际教学过程中，教师要掌握巧用文化渗透的教学策略，培养学生的文化素养，提升学生的跨文化交际能力，这是构建初中英语高效课堂的重要体现。

参考文献

[1]  杨清玲.英语教学中的文化渗透[J].吉林广播电视大学学报，2014（10）：140-141.

[2]  毛允超，李雪.浅析初中英语教学中文化渗透的應用研究[J].课程教育研究，2014（23）：102.

[3]  杨思.新时期文化渗透在初中英语教学中的应用探析[J].商，2014（03）：284.