PBL教学法在医用化学教学中的应用分析

向丽佳

（四川科技职业学院，四川 成都 610000）

引言：PBL教学法可构建虚拟的医用化学场景，让教学任务更加明朗，创建出轻松愉悦的课堂空间，在趣味多变的课堂场景中，诱发学生的互动热情，而今素质教育当前，医用知识本身又较为注重实操，为避免知识成为一纸空谈，让学生真正具备知识的利用能力，应充分结合PBL教学法，在深化学生知识印象，强化学生医用化学构想能力的同时，促使学生对知识形成兴趣，有独立探索的信心和观念，基于问题导向吸引学生主动参与学习讨论，进而提高教学的质量。

一、资料和方法

（一）一般资料

选取我校2018级护理专业两个班级进行对比，对照班共抽选学生100名，实验班同样抽选100名，学生的年龄在19~23岁之间，对比之前两个班级中学生的成绩差异不明显，无统计学差异（P>0.05），两个班级的男女比例差异性不大，无统计学差异（P>0.05），学生之间对学科知识的认知能力、兴趣爱好等均无统计学差异（P>0.05）。

（二）方法

对照组采取传统教学形式，利用口头讲述，课堂讨论等形式进行授课，采取多媒体的形式直观呈现图像知识便于学生理解，按照传统思路进行教育教学，实验组围绕PBL教学法展开授课，结合医用化学的主题将学生分成不同的小组，布置与主题关联的命题，设定问题与情境，让学生展开任务式、情境式、问题式的学习，转化学生课堂的角色定位，学生主动、主观进行问题讨论并汇报，由教师整理学生的意见给予引导和补充。具体的方式……