古诗词语言的词类分析及其对语言运用的启示

段艳

基金项目：本文是萍乡市基础教育研究课题之“运用古诗词教学提升高中学生语言审美能力的课例研究”（课题编号：PJGYW-02）的阶段性成果。

摘  要：古诗词语言之美，在于它灵活地运用了古汉语的各种词类，把动词、名词、形容词、副词等巧妙地运用在古诗词的写作中，让诗意和境界得到了提高，由此，这些词类也构成了古诗词最为核心的词汇群。高中语文的古诗词教学，就是要引领学生领会古诗词炼字炼句的写作风格和对词类的灵活运用，并将其融汇到日常的口语表达和写作训练之中，从提高自我的语文素养、思想境界来全面提升语言运用的能力。

关键词：词类;古诗词;语言魅力;语言运用

[中图分类号]：I206  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2019）-23-0-01

词类是根据语法功能来划分的类别，主要体现词语之间的搭配关系。有人认为，应该将古代汉语与现代汉语对照起来进行严格的词类划分，以更好地进行教和学，这样更有系统性，也能古今接轨。第二种观点认为，古汉语是一种民族语言，有其特殊性，在语法方面与西方传统的语法结构差异很大。虽然两种观点各有理据，但这并不是说我们完全无法进行词类的划分和理解，从分析古诗词语言的词类与其语言魅力的关系入手，进而通过分析古诗词在炼字方面的特征，引导学生提升其语言运用能力，是高中语文教学中不可忽视的任务。

一、古诗词中最为核心的几类词汇及其在古诗词中的妙用

古人写诗，特别讲究炼字，所谓炼字，无非就是追求表达的极致化。就像杜甫所言：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这是古代诗人都追求的艺术境界，是语言的艺术。古诗词炼字是一个全方位的考虑，炼声、炼形，同时也是炼意，做到语意两工才能算是真正实现了艺术上的超越。

古人炼字，并非集中在某个词类，而是由诗歌写作的具体情境来决定的。沈德潜说：“古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜。故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”

1、古诗词对数量词的妙用。

古人妙用数量词，创造了很多经典的古诗词名句。“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹。”（庾信《小园赋》）前人曾赞叹其“读之骚逸欲绝”，其关键就在于用数量词将鱼、竹这两个意象进行了生动的描画，从而展现了动静之间的生机与活力，让人读起来如身临其境。郑谷把诗僧齐己的《早梅》一诗中的“前村深雪里，昨夜数枝开”改为“一枝开”，使之与“早”字丝丝入扣，贴切蕴藉，因而得到“一字师”的美誉。可见数量词的运用，在古诗词中是如此的重要而且传神。

2、古诗词用名词刻画意象，提升诗意诗情和诗境。

名词是古诗词刻画意象必不可少的词汇，并且，一些名词在古诗词中被赋予了特定的意义，比如“柳”，这些“意象名词”因其意象的代表性、独特性或者新颖性，成为表达诗人情感和思想最为关键的媒介。而一些组合意象也逐渐获得了某些固定的意涵和搭配，比如送别相思之情，总是与柳、酒、月、雁、楼等名词意象关联。比如 “乡心正无限，一雁度南楼。”（赵嘏的《寒塘》）古诗词对于名词的运用，是非常突出的，没有名词，就没有诗歌的意象和意境了。

3、动词在古诗词的语言中起着非常重要的作用，在意境营造、情感抒发、思想表达方面，都有非常重要的作用。李白 “野竹分青霭，飞泉挂碧峰”用一动词“分”，把野竹与云雾融为一体的混沌景象分开，生动传神，雾气和野竹的飘逸跃然而出。可见动词在古诗词的意境营造中的重要作用。古诗词表达情感和思想，更是离不开对动词的运用。

4、形容词提升了古诗词的美学意蕴。

诗人的综合素养，将诗歌的写作技巧与内在的思想和情感有机地融合。比如，王维的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。”（《观猎》）“疾”与“轻”两字，把鹰的视野和动作的敏捷形容的形象传神，也把马的轻快表现得跃然纸上。形容词用得好，往往能够化腐朽为神奇。蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”（《一剪梅》）就是典范。

5、副词是画龙点睛最不可忽视的词类。语句的粘合需要副词，它能够将句子的主要成分有机地连接起来，使得表达更加流畅、自如、到位，从而实现对整体的表达质量的提升。副词用到恰到好处，不断能够疏通文气，起承转合做好呼应，还能使表达悠扬婉转，生动活泼，化凝滞为流动，化生硬为灵动。比如王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，“与”“共”二字就是画龙点睛之笔。

二、领会古诗词炼字炼句的写作风格，融汇到日常的口语表达和写作训练之中

诗词的写作，是先有诗意，才有诗句，要把诗意表达出来，从修辞的角度来看，字句工巧，言意合一是最高的追求。在关键处，一个字用得妙，就能达到艺术的极致，从而达到一种意境之妙、意境之美。

我们追求语言运用，更重要的是在全篇的基础上来达到对关键字、词、句的锤炼，以让整体的表达上升层次。如何才能做到在篇章的基础上炼字、炼句，以提升整體的表达效果呢？

其一，肯定是下苦功夫提升整体的文化素养，特别是语文素养。高中语文教学特别要重视如何提升学生的语文素养。老师要从日常的教学中重新提升学生的兴趣，凸显语文学习的意义和价值，从而帮助学生更好地将学习语文当成重要的任务，甚至提升自己个性品质和修养的必由之路。

其二，是帮助学生提升他们的思想境界。如果学生情感苍白、毫无思考，总是浑浑噩噩得过且过，既没有远大的理想信念，也没有高尚的情操，更没有追寻智慧的思考，那么，他是不可能写出好文章、说出好语句的，更难说他可以在语言运用中去炼字、炼句。因此，语文教育是综合的教育，是人性的教育，是思想的教育，是理想信念的教育。