高中英语课堂中词汇教学的策略

桑玲霞?马小东?黄乾

【摘要】词汇教学在高中英语教学中占据非常重要的地位，它贯穿了英语课程教学的始终。可在实际的英语教学中存在诸多问题，导致词汇教学的低效现象。教师要针对此现象进行原因分析，提出相应的解决措施，从而对高中英语词汇教学效果的提高起到一定的积极作用。

【关键词】词汇教学;低效现象;解决策略

【作者简介】桑玲霞，甘肃省陇西县第三中学;马小东，黄乾，甘肃省陇西县第一中学。

词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体，它维系着语音和语法。语言若离开了词汇，就无所谓语言。离开了高效率的词汇学习，语言知识就无从谈起，交际能力的培养和听、说、读、写、译等语言实践也必将成为无源之本，外语教学也就无效率可言。而在我们传统的教学方法中，教师常常忽略对学生实际应用语言能力的培养，对于词汇在英语学习中的前提和铺垫没有充分认识，因此造成了词汇学习的低效性。

一、词汇教学的低效现状 

词汇教学一直都是英语教学中的重点和难点，但是在英语词汇教学的实践中经常会出现这样或者那样的问题，使教学无法顺利进行，导致了教学的低效率。大体上，主要由以下几个原因造成。

1.教师方面。

（1）照本宣科。一味以课本为基础，不联系实际，导致了学生的求知欲下降，同时也使词汇教学变得更加枯燥无味。

（2）词汇教学与语境练习相脱节。在高中英语词汇里面，很多单词在不同的语境或不同的句子中会有不同的意思。学习任何东西都要靠实际的运用，如果没有特定的语境，学生不知道什么时候用什么样的词。

（3）缺少文化渗透。一些教师在讲授词汇时，往往忽略词汇的文化来源和文化意义，导致学生对词汇的理解一知半解，有的单词知道意思，但不会拼写;而有的单词知道拼写，却不理解意思，因此运用起来也就不会得心应手。

2.学生方面。

（1）学习机械化。很多学生学习词汇都是死记硬背，一段时间之后便会很快遗忘，同时，在记忆单词时，学生们也不主动去掌握单词的音标以及读音的规则，做不到把单词的发音和单词的拼写形式联系起来。

（2）词汇认识单一化。大多数学生记单词都是单独起来记忆，记单词的拼写就只记拼写，记意思就只记意思，经常出现一个单词知道怎么写，但不知道什么意思。要么知道意思但是拼写不对单词，要么字母顺序颠倒，要么漏写字母。

（3）忽视词汇的积累。词汇的积累要靠平时一点一滴的努力，可是很多学生仅凭在课堂上勉强记忆零散知识，课下却很少复习。

二、词汇教学的策略和方法 

为了使学生能够积极地参与到学习中，老师应该想办法调动学生的主动性，使他们克服单调枯燥的消极心理，进而达到预期的学习效果。

1.利用词汇读音与拼写相对应原则，加深学生对词汇的理解力。英语单词是由字母构成的，字母以音标的形式构筑单词，单词和拼写是对应关系，因此，对每一个单词的读音所需要的音准、音节、重音的把握是认识和理解词汇意思的前提，教师应把音标和拼写联系起来。要使学生把读音和拼写联系起来，反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立牢固的条件联系。这样，学生既能见形而知音，又能因知音而记形。

2.利用上下文语境来教学。任何词汇都是出现在一定的语境中，离开语境，词汇也就变得没有任何意义。所以教师在教授词汇时，一定要结合具体的语境，帮助学生更好地去理解和记忆。比如protect这个单词的教学中，教师可以设定这样一个句子：So many animals are in danger， do you want to protect them？ 再给出三个答案：a保护、b照顾、c收留。这样学生结合语境就很容易选出正确答案a。学生会非常喜欢这种结合语境的教学方法，因为他们会感觉到融入真实的场景中去，会感到非常熟悉。并且要让学生多多参与，既要让他们开口说，还要练习他们听，从而调动他们学习的积极性，锻炼他们的英语思维能力，增强他们对英语学习的自信心。

3.利用英语构词法，扩大学生词汇量。英语词汇虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

4.利用背景文化知识教学。有人做過这样一个比喻，把语言比作树木，把文化比作森林。可见文化对语言的重要性，如果只顾语言，而不去了解该语言所包含的文化，也就是见树不见林，就很难真正理解所运用的语言。所以在词汇教学中，教师要多穿插讲授外国的风土文化，生活方式以及价值观念等，只有让学生对外国文化有深刻的见解之后，单词运用起来才会得心应手。

总之，词汇教学在英语教学中占有重要地位。教师应多从词汇教学方法上做文章，在实践探究中勇于尝试，开辟出有效的词汇教学方法策略，结合已有的教学方法和经验，积极探索、努力创新，总结出在新课程理念指引下，提高词汇教学效率的策略，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力，彻底地改变初中英语词汇教学低效的现象，进而整体提高初中英语教学的质量。

参考文献： 

[1]林维友.英语词汇学[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]王永红.浅谈英语教学中的词汇教学[M].机械工业出版社，2001.