高中英语词汇教学中存在的问题与对策分析

【摘要】为了更好地解决当前高中英語词汇教学中存在的问题，教师应结合实际的需求，不断的改进当前高中英语词汇教学模式，重视语音知识基础以及语境的构造等多方面知识，从而保证高中学生学以致用，并提高高中英语词汇教学的质量。

【关键词】高中英语;词汇教学;存在的问题;对策分析

【作者简介】叶书卉，珠海一中附属实验学校。

作为学生学习英语知识的基础，英语词汇的作用如同我们中文中的字词一般，只有完全的将其掌握，才能够真正地将英语学会当前学生对于英语词汇的了解主要源自课堂教学之中，并贯穿着整个英语课堂。此外，随着新课改的逐步落实，教育部门也越发重视高中英语的教学质量，并对其提出了更为严格的要求。为了达到这一目标，高中英语教师应更加注重英语发音、词汇累计等多方面内容，进而提高学生对于英语知识的掌握程度，提升高中英语的教学质量。

一、高中英语词汇教学存在的主要问题

1.教学方法陈旧。高中学生正处于不断充实自身的阶段，因此对于周围的事物应有创新型。这就需要教师不断地完善自身教授的内容，但当前的高中教师在教授过程中使用的教学方法较为传统，无法满足学生的发展需求，这种现象会导致教师与学生之间产生矛盾冲突，进而降低学生的学习效率以及教师教授的质量。因此，教师应积极的改进自身的教学方式，从而使自身的教学方法更加适应学生的客观发展，进而使学生获得更为理想的发展方向。

2.学生在单词记忆上出现诸多问题。作为人们日常生活中最常接触的非本土语言，英语是由26个应为字母所组成的。但据相关人员统计，我国大部分高中生常常会将这些字母弄混，从而导致无法快速准确的记住这些单词。此外，词汇作为学习英语的基础条件，无论是语句还是文章，均是由词汇所组成的，因此，为了使学生能够彻底掌握英语知识，教师应积极的转变原本的教学方式，使学生了解到学习英语靠的不是死记硬背，此外，教师还应想办法将原本较为生硬的单词变得更加具有创意，保证学生能够牢牢记住。这样不仅能帮助学生更好的记忆单词，还能够让学生在学习英语的同时感受到英语的魅力所在，进而提高学生的学习兴趣，积极地参与到课堂教学之中。

3.学生将英语单词汉化。根据统计后发现，除去英语词汇的记忆方式外，英语的发音也是妨碍当前高中生学习英语的主要因素。高中生在学习英语的过程之中，会不由自主地将其“汉化”，而这一“汉化”指的是在不会发音的单词旁边标注上汉字或者拼音，从而达到提醒自身如何发音的目的。但这种方法会导致高中生在不正确的发音道路上越走越远，最终大幅度降低学生学习英语的效率。这时，教师应及时的纠正学生，教导学生正确的发音方式，并让学生掌握国际音标的使用方法，从而让学生真正的使用英语，提高学生对英语的掌握程度。

二、高中英语词汇教学的有关对策

1.积极改进教学方法。高中英语教师在教授学生英语单词之前，应先教授学生如何正确的使用国际音标，并在之后的课程之中不断的巩固这一知识，逐步的为学生讲解与单词发音相关的规律，尽可能地让学生在听到英文单词的发音时，便能大体了解这一单词的结构以及如何拼写。时间一久，学生便能做到在看见陌生单词时便能知道其属于哪一类别，并能拼出这一陌生单词如何发音。这种学习英文词汇的方式是最为系统的，并且有利于为学生打下良好的基础，加深学生对于英文词汇的理解与记忆。然而，在使用这一方法时应注意，同一字母在不同单词之中，其读音可能会发生变化，例如you、soul等，这时，教师便应寻找其中规律在教授与学生，进一步增加学生的记忆。

2.重视语境的构造。作为英语学习中一项不可缺少的环节，教师在教授语境构造方面时，不仅需要注意同一单词的不同含义，还应让学生掌握单词的主要搭配、单词的具体用法等多种方面。例如，“cover”这一单词中便蕴含着多种不同的含义，这一单词即可被解释为“封面、盖子”这一含义，还可作为动词翻译成“覆盖”这一意义。而在短句“read from cover to cover”中，又可以被翻译为“从头看到尾”。因此，教授在教授学生时，应为学生讲解一些用法较多或拥有特殊固定含义的短句，从而通过实例让学生了解到单词的正确用法。

3.重视阅读在词汇教学中的重要价值。作为一种完整的语言体系，英语的单词、写作、阅读等均是互相关联影响的。为此，教师在进行英语教学时，应利用这一优势，让学生通过不断的阅读充实自身，并使学生的写作能力得到提升。

三、总结

总而言之，为了保证我国高中英语词汇教学的质量，教师应改变自身的传统教学方式，加强对学生英语词汇学习的指导力度，并将课堂内容与现实生活相结合，尊重学生的主体地位，充分的调动起学生的学习兴趣，使学生更加主动的学习英语词汇知识，以此来达到提高高中英语词汇教学质量的目的。

参考文献：

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