初中英语两极分化的教学反思

【摘要】在初中英语教学中，两极分化现象普遍存在。两极分化的形成具有一般性的规律：刚升入初中的学生对英语具有较高的学习兴趣，好奇心强，学习成绩较为优异。但是随着时间的推移，英语知识难度逐渐加深，学生的学习兴趣锐减，一部分学生的成绩一步步在落后。本文通过分析实际的英语教学案例，探究了防止学生英语学习两极分化的有效措施。

【关键词】初中;英语教学;两极分化;有效措施

【作者简介】朱宗华，甘肃省嘉峪关市迎宾路小学。

从目前的初中英语教育来看，“两极分化”主要表现在两个方面。一是学生的学习兴趣，二是学生的英语知识掌握程度。“两极分化”现象产生的原因，主要来自教师与学生两个方面。第一，学生的学习目标不明确，没有学习的方向和动力;第二，学生缺乏正确的学习方法，没有深刻理解词汇与语法;第三，学生练习英语的频率较低，缺乏听、说、读、写的综合性实践练习;第四，教师方式单一，只注重知识传授，不重视能力培养，课堂效率低下。基于以上的原因，下面是对改善初中英语两极分化现状的几点建议。

一、初一时建立良好基础

小学与初中的英语存在一定的差异性。小学英语注重词汇讲解，语法知识简单，初中英语是对英语的系统教学，在词汇量积累和语法学习上对学生提出了更高的要求。初一英语是学生从小学步入初中的转折阶段，初中英语教师应该把握好初一时期，为学生学习英语打下基础。首先，初中英语教师应当对学生进行摸底考试，详细了解学生单词掌握状况、英语语法知识了解程度，通过测试分析学生英语上的不足，建立学生个性化英语学习状况档案，并且针对学生的不足进行分类，便于以后的因材施教。第二、在建立好学生档案后，向学生强调英语学习的重要性，分析小学英语与初中英语的区别与联系，为学生提供有效的英语学习方法，为日后的英语学习打下良好基础。

二、制定分层教学计划

在详细了解学生的英语学习状况后，教师要根据学生档案进行分层教学。分层教学的主要办法是针对不同层次学生次采取不同的教学方式，从不同层面提高学生的英语水平。其优点在于提高学生的整体英语水平，防止学生在英语学习上掉队。教师制定分层教学计划时要注意将学生合理分层。根据学生已掌握的英语知识、学习兴趣和已有学习方法将学生大致可以分为三层。第一层次的学生学习兴趣浓厚，有正确的学习方式，英语基础较好，针对这一层次的学生，教师主要是对学生的英语知识进行扩充，重视其写作能力;第二层次的学生有一定的英语学习兴趣，但是学习方法不当，针对这一部分学生，教师应帮助其养成良好的学习习惯和学习方法。第三层次的学生缺乏学习兴趣且基础较弱，教师针对其缺点，应当注意增加学生词汇的积累和强化语法知识，着重培养其学习兴趣。

三、培养学生英语学习兴趣

兴趣是学生学习英语最好的驱动力。如何让学生对英语学习富有热情是避免“两极分化”的前提条件。教师可以通过创新教学方式、丰富教学工具以及拓宽学生视野等方式来增加学生学习英语的兴趣。例如，教师在课堂上，可以采用游戏的方式进行教学。先让每个学生取一个自己喜欢的英文名字，将名字写在卡片上，放入箱子内，再将学生分成小组进行“真心话大冒险”游戏。教师可利用抽签的方式决定受惩罚的学生，让其他学生用英语提问，该生用英语回答。采用游戏的教学方式可以增加同学间的互动性，锻炼学生的口语表达能力，在不知不觉中巩固了语法知识，也掌握了重要句式。同时，教师在授课时，可以将单词和图片或视频联系起来，增强学生的意义性记忆。此外，英语学习最主要的是积累，教师在教材知识的基础上，可以为学生适当地提供课外资料，例如英文笑话、英文短篇故事以及英文歌曲等，增加学生的英语知识储备。

四、建立英语学习长效机制    

英语学习需要不断的巩固练习和拓展积累。学生对于课堂上英语知识的掌握程度不应该仅仅反映在英语水平测试上。过于注重分数的英语教学会给学生带来压力，降低了学生的英语学习兴趣。实际上，英语学习应当有一个长效机制，即不管是在课上还是在课下，不管是在校园里还是在家庭里，都应当进行英语的练习和积累。初中英语教师可以在班级内设置“英语角”，“英语角”内有各种英语书籍、杂志、报刊，供学生阅读，学生还可以在“英语角”内进行英语学习方法的交流和分享。此外，教师还可以举办英语相关的活动，例如“英语笑话大赛”，让每个学生讲一个英文笑话，看看谁的笑话更有趣。“英语笑话大赛”可以锻炼学生声情并茂地讲英语，对提升英语口语交流能力有很大的帮助

五、结束语

初中生英语学习“两极分化”的现象严重制约了初中英语教学的发展，初中英語教师应当针对这一现象进行反思，改变教学方式，提高学生英语学习的兴趣，使学生英语水平整体均衡地发展。

参考文献：

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[2]郑春兰.缩小两极分化，实现共同进步——谈初中英语学困生的转化[J].校园英语，2019（08）：216.

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