关于培养学生“会自学”的思考

邹贞英

随着新课改的不断深化，我们的教育越来越重视对学生自我发展能力的培养。“会自学”的提出，就是要求以学生为学习的主体，通过学生自觉、独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。它把学生从传统的、机械的、被动的接受中解放出来，积极主动的参与和探究，自我获取分析问题、解决问题、更新知识的能力。

“会自学”的主体是学生，学生对“会自学”的涵义缺乏真正的理解，任课老师布置的作业繁重，使學生忙于应付；学生自身的认知能力的局限等，导致未能从“自学”中获得“分数”而效果不佳，所以，学生对“自学”关注不够，甚至流于形式。

我们不能片面的认为“自学”是学生自己的事，它至始至终都离不开老师参与。以下是我工作实际中的几点思考。

1明确“会自学”的目的和意义，为学生提供“自学”的时间和空间

“会自学”的核心是让学生成为学习的主人，事实上，我们的孩子在学习过程中，大多是被动的，是不能自己作主的。在学校，随堂练习、课后作业、天天练等等的作业，让学生整天应接不暇；回家后，各学科的回家作业可谓是“堆积如山”，学生为了完成作业，经常要熬到深夜；周末和假期，他们一方面要完成老师布置的大量而繁重的作业，同时还要被父母送去参加各种家教和辅导。在这样的情况下，学生整天忙于应付，根本没有“自学”的时间和空间，“会自学”必定就成为一句口号而已。

给学生创造“会自学”的环境，就要我们教育者，尤其是学校的管理者，一定要扎实推进素质教育，给学生减负，严格执行“三项规定”和“五个严格”等相关文件，给学生以自我发展的空间和时间。

东卢中学、洋思中学以及杜郎口中学的成功，除了老师“会教”外，更重要的就是学生“会学”，无论是在课堂还是课余，学校还是家里，这些学生学习最大的特点就是“自主”。“会学习”让他们积极主动地投入到知识的海洋中，学生带着问题和质疑去思考、合作、探究、创新，学生们取得进步获得成功后，更加激发了他们的学习兴趣，越来越“会自学”。毫无疑问，这些能力不是天生的，是师生共同作用的结果。

学生有了自己做主的时间和空间，他们会根据自己的学习情况，合理分配和利用，学生最了解自己，知道必须做什么，喜欢做什么。

笔者曾经对校内一些成绩优秀的学生做过询问，发现他们是属于“会自学”的一群，他们会复习、会预习，更会不断总结和反思，并善于适时地调整自己的计划和目标，实施方案也经常更新。

2校内外相结合，培养学生“会自学”的良好习惯和能力

显然，学生有了空余时间，并不能保证他们会主动学习，如果他们学习态度消极，会把时间浪费在电视和游戏上。或者由于他们自主学习能力的局限，不知道自己该干什么，有时即使在家长的督促下，也不过是重复以往的机械地做几张练习卷应付了事。因此就要求我们老师，必须要做好两件事：

（1）激发学习欲望“想学习”。兴趣是最好的老师，兴趣是激发学习的发动机，是学习知识的源泉。

“除非你自己没有人能改变你”，所以，只有学生思想上能对学习有一定的认识，才会在行动上有所作为。激发学习兴趣的方法很多，但由于少年儿童生理、心理发展特点，正所谓“行是知之始，知是行之成。”

激发学生的学习欲望，教师要重点关注中等生和后进生，可以在他们中进行一些竞赛活动，如“看谁进步大”和“每月进步之星”等等，尤其是那些在“会自学”上表现突出的孩子，要让他们的榜样作用在班级和学校推广，这样对整个班级学生都会有促进作用。

不管采用什么方法，都要坚持一下原则：区别对待，有的放矢；行之有效，适时调整；表扬鼓励，持之以恒等。

（2）提高自主学习能力“会自学”。学习欲望和学习能力，是学生的本能，教师要做的是帮助学生如何不断更好的让它们更新和完善。

笔者作为班主任，曾在全班开展了“三会伴我成长”活动，每学期初都进行“三会活动计划评比”，期末进行总结和评价；利用主题班会和黑板报，介绍“三会”活动的相关知识和信息，让“会休息”、“会学习”、“会健体”活动成绩突出的同学介绍经验，全班的同学都能分享他们的成功；开展班级“每月之星”和“三会活动先进”等评比活动等。2年来，学习兴趣和效率明显提高，形成了良好的班风和学风，进步显著。2年来，班级多名学生被评为区、市“三会“先进个人。

3校内和校外相结合

在培养学生“会学习”能力时，一定要坚持校内校外相结合的原则，这里的校内，特指学生在学校的时段，而校外，则指学生放学回家后和假期周末等。对学生而言，校内是学习的基础，校外是学习延伸和补偿。

每年的寒假和暑假，是学生“三会”活动的一块最大的“自留地”，它为学生提供了一个自主学习的大舞台，它对学期、学年，甚至学段都起着承上启下的作用，充分地挖掘这块“自留地”，完全可以做到事半功倍的收效，学生在自己的“自留地”用心耕耘，一定会结出丰硕的果实，同时也为孩子们“终身学习”打下良好基础。

“生活即教育”，假期里，可以组织学生多参与一些社会实践活动，如“我为社区做好事”、“我在村里做老师”等活动；完成老师布置的假期作业，一定不能把大量的空余时间用在上网和看电视上，要让他们认真落实“自学计划”，尤其是对自己的“短腿课”，要加强温习；每年寒暑假，我都会组织学生开展“五个一活动”：1、“看一本好书，写一篇读后感”。2、“每天解决一个问题”。3、“记一个故事、悟一个道理”。4、“学一门手艺”。5、“给自己补课”等。

校内外相结合，是提高孩子“会自学”能力的最有效途径，两者和谐发展，相互作用，相得益彰。

4老师、家长、学生三位一体，让“会自学”结出硕果

青少年生理心理特征和他们的认知能力的局限，他们在实施“自学”的过程中，一定会出现诸多问题：计划的制定、实施、“自学”的过程监督和评价等等，都离不开老师和家长有效指导和监督。

“施教之功贵在引导”，在培养学生善学、会学的过程中，老师、家长要紧密协作，为孩子在校、在家的学习筑起一条“绿色通道”。

家长和老师要及时分享信息，做学生自主学习的参与者，让孩子明确学习目的和责任、增强自信、树立远大理想，千方百计的激发学生的学习动机和学习潜能，并为孩子及时排忧解难；共同制定学习计划，落实监督措施，正确对孩子的学习作出客观有效的评价，并不断地修正和改进计划，一旦孩子取得哪怕是一点点进步，也别吝啬表扬。

沟通是为了达成共识，获得双赢。家校联系，千万别“背”着孩子，家长老师当然先可以沟通，为孩子的目标预期预定草案，也可以对三方的困惑进行“会诊”。但，我们应该记住，无论是计划的制定，还是过程的实施和监督，都要获得学生的认同，不能离开孩子的参与，否则会使他们产生不信任感、不安全感。不能让学生产生是“老师和家长联合对付我”的感觉；只有学生认可的东西，他才会有积极主动的响应。

总之，“会自学”是教学的一部分，是高效课堂、优质课堂的最重要的环节之一，做好了，事半而功倍。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区西山中学）