大数据与我国当代声乐艺术研究*
——声乐教学中的多媒体互动模式探讨

梁袁媛

（河南大学音乐学院，河南 开封 475001）

声乐教学是一门培养学生演唱技术，使学生掌握艺术作品的分析、理解及表现能力的课程。目前，高校声乐专业实践课教学采用单对单，一架钢琴两个人，口传心授的教学模式，这种模式自20世纪初传入我国后一直广泛应用在高校声乐专业实践课教学中。经过近年来的不断改革和多媒体技术的兴起，除声乐技巧课外，很多课程都引入了计算机辅助教学，并取得明显的教学效果。如何将网络、超文本系统、多媒体技术引入到声乐技巧课的教学中，去克服传统授课方式的缺陷，提高课堂效率，是广大声乐教育工作者应该思考的一个问题。

一、目前声乐教学模式现状及优缺点

目前，声乐课堂大致分为两个阶段：第一、发声练习阶段。通过10—20分钟的练声，使学生建立科学的发声方法和演唱技术。第二、歌曲演唱阶段。一般用30—40分钟，包括演唱歌曲、分析作品和指导演唱三部分。在这个基础上，针对不同声部、不同程度的学生要拟定不同的教学手段和分配不同的时间长度。如：发声状态不稳定的学生，练声过程要长些；声音技巧掌握好的学生，在歌曲演唱的表现力上要多下功夫。

声乐演唱课不同于其他课程，有其特殊性的抽象性和个体性。从事声乐专业的朋友们都知道，演唱技术摸不着看不到，不像其他乐器和技术那样能直观的看到方法，只能通过教师的讲解和示范来体会、理解和吸收。每个人由于先天嗓音条件的不同、思维敏捷性和作品理解能力的不同，在演唱上出现的毛病也是各有千秋。总之，由于这门课程特殊性的存在，产生了现在的教学模式——小课。

小课的优点有：（一）能及时、有效、准确的发现学生在演唱中的缺点，根据不同的人在演唱技术上的不同问题给予解决，因材施教。（二）教师和学生的亲和力强、针对性强，学生能够直观方便的与教师交流，教学效果明显。

同时，笔者认为，小课也存在以下缺点：（一）课堂形式单调，没有参照，缺乏对比性。教师在授课时往往边弹琴边讲解，尤其在歌曲演唱这个环节，教师在伴奏同时会忽略学生演唱时很多错误，例如表情、肢体语言等。由于看不到自己的歌唱状态，在学生演唱中单靠听觉去解决声音和肢体上的诸多问题，往往力不从心，屡犯屡教，屡教屡犯。在我国部分音乐学院和专业实力较强的艺术院校，有专业艺术指导每周一次进入课堂代替教师伴奏，俗称合伴奏课。但是对于其他师资力量有限的学校，该方法很难普及。（二）课堂闭塞，缺乏交流。相当一部分学生在大学四年的学习中很难有机会登台演出。而传统的教学模式一直是“二人世界”，这就导致了学生只会面对老师一人唱歌，当面对较多人时会出现紧张、力不从心、面红耳赤、发挥失常等现象，表现力会大打折扣。（三）不同学生中存在一些相同问题需要重复解决，浪费了时间。由于大量扩招，声乐专业的学生每年成倍增加，教师课时负担加重，造成声带小结，声带息肉等情况出现。目前，针对以上缺点，亟需探讨一种既能充分发扬小课教学模式的优点，又能有效避其缺点；既能节约有限的师资力量，又能充分提高课堂效率的教学模式。

二、多媒体在声乐教学中应用的优势

早期的多媒体课堂教学，是利用录音、录像教材以及幻灯片来进行教学。随着多媒体技术的发展，多媒体教学形式也有了日新月异的变化，一些新的技术逐渐融入到多媒体教学中，利用广播电视、投影仪、计算机等设备在多媒体教室进行辅助教学，这种教学方法能够形象直观的表达教学内容，适用于讲授比较抽象的课程，提高课堂效率，是现代教育技术中普遍采用的形式。

我们对传统的多媒体教学课堂模式进行分析，发现传统多媒体教学由老师利用多媒体课件对学生进行授课，虽然能直观表达教学内容，但课堂信息量大，速度快，学生来不及也不方便做课堂笔记。如果将该模式应用到声乐技巧课教学中，可以丰富学生课堂内容，同时这样做也增加了课堂信息量，减少了上课练习机会，课堂时间变得紧张，课后回顾难，影响接受效果。所以在声乐实践课教学中，如何充分利用计算机多媒体技术仍然是一个需要探讨的问题。音乐课堂教学是实施美育的重要途经，它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。多媒体以其计算机的交互科学性、界面友好性等特点，在音乐教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

三、基于网络多媒体的声乐教学交互模式

通过对传统声乐教学模式和以往多媒体教学模式的分析，本文探索一种基于网络的多媒体声乐教学互动模式，以达到最佳的教学效果和最理想的教学成绩。利用超媒体技术，建立全新理念的多媒体声乐教学信息平台，来满足声乐技巧课教学的需要。

（一）多媒体声乐教学信息平台的理论基础

传统声乐教学内容分为发声练习和歌曲演唱两部分，钢琴作为主要教学工具，担任伴奏的角色。随着计算机技术飞速发展，音频、视频处理软件日益繁多，网络点播系统、超文本技术相应成熟，利用这些软件和技术，结合传统声乐教学的优点，搭建新的多媒体声乐教学信息平台，实现“教程实例采集”、“互动课堂教学”、“课后网上练习”功能，形成一体化的声乐教学课堂模式。

多媒体声乐教学信息平台是一种基于超媒体技术的信息平台，通过融合多媒体技术和网络技术，采取多角度、多样式、交互式的声乐教学手段，利用多媒体技术的多样性和网络技术的空间性、时效性来辅助课堂教学的过程。在多媒体课堂活动中，可以将这种单一的教学活动，通过视觉、听觉和触觉变得直观、形象、生动，从而增强学生学习的真实感。特别对于初学者来说，可以帮助学生去理解那些太复杂、太难以理解的音乐元素。用单一的传统教学方法获取的知识、信息是有限的，记忆是短暂的，而通过视觉、听觉得到的信息容易接受，记忆也相对长久，提高了学习效率。

（二）基于网络多媒体声乐教学互动平台框架

四、结语

声乐这门艺术本身并不是独立存在的，它与文学、表演、个人修养、心理学等都息息相关，声乐教学法同样需要多样化。该平台利用计算机技术、多媒体信息技术，建立了一种现代化的声乐教学模式，不仅能让学生和学生之间能交流对比，还可以让学生能完全清楚的看到自身上课时在声音、表演上的缺点问题；不仅能节省师资力量，使教师腾出手来集中精力去指导教学，还能充实声乐教学资源，形成网络课堂知识库，去满足学生视听感官的多方面需要，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对所学知识的理解和掌握。但美中不足的是，要灵活运用该平台，要求教师必须具有较强的计算机应用能力。如何使操作更加灵活、方便，也是该平台需要进一步完善的地方。