试论中学音乐教学中的“木桶效应”

黄庆娟

摘 要：中学音乐课堂犹如“木桶”，教学质量教学效果的高低取决于短板的长度，教师的课堂驾驭能力就是木桶的短板;运用奥尔夫音乐教学，对提高教师驾驭课堂的能力、提高课堂教学效果有着重要的意义。笔者认为，可将声势律动、本土文化、身边“乐器”、多元体验等融入中学音乐教学中，以补中学音乐课堂驾驭之短。

关键词：中学音乐教学;木桶效应;课堂驾驭;奥尔夫教学理念

“木桶效应”是指一个木桶无论有多高，它的盛水量都取决于其中最短的那块木板。由此延伸为：一个系统的总体效能取决于系统各个因素中效能最低的那部分。这一理论对中学音乐课教学同样有现实指导意义，音乐课教师在课堂教学实践中，既要发挥“长板”优势，又要注意“短板”的修补。只有这样，中学音乐课这个“木桶”的各块“木板”才能加长，也才能促使“短板”后来居上，从而使“木桶”的容量增大，达到提高中学音乐课教学质量、增强教学效果的目的。

一、教师课堂驾驭能力：中学音乐课教学之短板

《音乐课程标准》明确指出：“音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。”“通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。”想要达到这一教学目的，就必须要有精彩的教学过程，課堂教学是教学的基本形式，课堂也是完成教学任务的基本途径，是提高教学质量的基本保证。……