《动力电池及管理系统》课程的开发研究与实践

柳州市第一职业技术学校 张家佩

“十三五”期间，我国将进一步普及新能源汽车，各类新能源汽车将逐步进入普通家庭。今后，随着相关政策的倾向和资金的投放，新能源汽车将在我国快速发展。因此，拥有一定理论基础和较高专业技能的新能源汽车专业人才将受到市场和企业的青睐。中职学校应抓住这一历史机遇，紧跟形势，加快新能源汽车专业建设步伐，开发新能源汽车课程。《动力电池及管理系统》课程是新能源汽车专业的一门核心课程。以职业能力为导向，以岗位能力为需求，以工作任务为引领，进行新能源汽车专业《动力电池及管理系统》课程建设势在必行。

1 课程开发思路

课程的开发是一项系统工程，必须立足于专业调研及分析的基础上。基于职业能力导向的课程开发过程主要包括查阅文献、课程调研、职业能力分析、课程内容结构分析、课程资源开发和课程实施等6个步骤，如图1所示。

2 课程开发过程

2.1 明确职业能力内涵及课程职业能力分析

课程开发前期，课程组成员对新能源汽车相关企业，包括汽车修理厂、品牌4S店、汽车综合服务公司及新能源汽车整车制造企业等进行调研，与动力电池相关的岗位主要有动力电池维护与保养、动力电池检测与维修、动力电池生产和动力电池质检返修等。通过组织企业专家、职教专家及骨干教师共同探讨分析各岗位对《动力电池及管理系统》课程要求的职业能力，列出岗位的主要工作项目，划分岗位工作的领域和岗位工作的职责，并将工作项目进一步细化成一系列工作任务。其中，职业能力又包括专业能力、方法能力和社会能力，具体见表1所列。

2.2 课程内容分析及课程资源开发

图1 课程开发思路

通过召开职教专家研讨会，以职业能力为核心，构建基于工作过程的课程体系。同时，结合国家相关职业标准的要求，课程与能力对接，结合学生职业发展生涯，考虑学生认知规律，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求重新整合教学内容，提炼出了动力电池的认知与检测、动力电池的拆装与维护、动力电池管理系统、动力电池充电系统及动力电池管理系统常见故障诊断等5个学习情境。

根据课程内容的分析结果，组织企业专家、职教专家及骨干教师编制课程标准，同时根据课程标准的内容与要求编写《动力电池管理及维护技术》校本教材及与校本教材相配套的课件、教案等课程教学资源。同时，根据教学内容要求进行相配套的实训场地建设，为下一步课程的实施奠定基础。

表1 《动力电池及管理系统》课程的职业能力

3 课程教学实施

课程的实施主要采用“基于蓝墨云平台的‘六步一翻转’”混合式教学模式。蓝墨云是一款移动教学助手APP，是可以开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。混合式教学是“线上”与“线下”相结合的模式，它能把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，一般分为课前、课中和课后3个阶段。“六步”即教学过程采用行动导向六步教学法，即资讯、计划、决策、实施、检查评价及反馈。采用“基于蓝墨云平台的‘六步一翻转’”混合式教学模式的优势在于把翻转课堂教学和行动导向教学有机结合，形成一种线上线下结合、信息化教学与行动导向教学结合的特色教学模式。既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要培养学生学习主动性与创造性，体现培养学生核心素养的要求和深度学习的特点，提高课堂参与度，优化学习效果。

（1）课前。教师将学习任务、相关学习资料上传至蓝墨云平台，供学生随时随地学习。学生接到任务后，自主学习相关知识，并完成工作页，同时要记录自学过程中产生的疑问，便于课堂提问。这样使得课堂学习更具针对性和目的性。

（2）课中。在计划环节，教师首先将学生分成4个小组，要求各小组讨论制订工作方案并向全班展示，然后，针对各小组制订的方案进行师生、生生互评。在决策环节，各小组根据教师和其他同学的点评意见，对本组方案进行优化，形成最终的方案。在实施环节，各小组根据确定的最终方案，完成相关实训任务。在检查评价环节，各小组自我检查工作页填写是否完整，并完成场地整理和仪器设备的复位。教师也要检查各小组任务完成情况。最后是反馈环节，在此环节，各小组进行组内互评，总结本次学习任务的收获和体会。教师总结理论和技能要点，对本次学习任务的实施情况进行点评。

（3）课后。学生要按照教师的要求完成课后作业，并进行相关测试，用以检验学习效果。

总之，通过《动力电池及管理系统》课程的开发，采用“基于蓝墨云平台的‘六步一翻转’”混合式课程教学，《动力电池及管理系统》课程的教学效果取得了很大提高。在今后的教学实践中，仍需不断总结与改进，争取更大突破。