医学院校计算机基础课程融入思想政治教育路径探析

石沙沙

摘要：在素质教育的新环境下，计算机基础课程作为医学院校的一门基础课，其教育功能已不再是简单的培养学生的计算机应用能力，而更应该承担起提高学生思想道德水平、引导其树立正确是人生观，世界观，价值观等责任。本文以德育为核心，结合医学院校特点，挖掘课程内容的思想政治教育元素，探析计算机基础课程中融入思想政治教育的方法， 并以新的视角把当前最新的信息技术带入课堂，开阔学生的眼界，提高整体素质。

关键词：思想政治教育;计算机基础课程;医学院校;信息技术

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）20-0166-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Abstract： Under the new environment of quality education， as a basic course in medical colleges and universities， the educational function of computer basic course is no longer to simply cultivate students computer application ability， but to shoulder the responsibility of improving students' ideological and moral level and guiding them to establish correct outlook on life， world outlook and values. This paper takes moral education as the core， combines the characteristics of medical colleges and universities， excavates the elements of Ideological and political education in the course content， explores the methods of Integrating Ideological and political education into the basic computer courses， and brings the latest information technology into the classroom from a new perspective， broadens students horizons and improves the overall quality.

Key words： Ideological and Political Education; Computer Basic Courses; Medical Colleges; Information Technology

1医学院校计算机基础课程现状

1.1 课程培养目标的转变

目前在医学院校里，计算机基础课程作为大学一年級学生的一门通识课并没有受到学生的重视。一方面，医学专业课程比较多，任务重，学生把主要精力都用在专业课的学习上;另一方面，由于计算机技术的普及，学生日常生活中接触到计算机的机会不断增多，并且中小学都开设了计算机课程。如果大学课程里仍然重复讲授计算机的发展史、Office软件的操作、上网的一些简单技能的话，必然会引起学生的厌学情绪。不仅达不到传授技能的目标，更实现不了对学生思想道德的教育。所以现阶段应转变计算机课程的培养目标，不再过多的关注技能的传授，而应该把提高学生的整体素质作为最终的培养目标。这就需要教师在授课中注重把德育元素融入课程，培养学生分析问题解决问题的能力，潜移默化中引导学生树立健全的人格，提高整体素质。

在思想道德水平方面，应对医学院校学生做出更高的要求。近些年医患关系不断升温，很大一部分是由于医护人员说话方式不当引起的，所以对于医学院校学生来说更要有高尚的道德水平和正确处理问题的能力。俗话说，医者父母心，可见社会群体对医护人员也给予了高度的期望。这就需要在学校的培育过程中，加强对学生思想政治的培养，使其具有爱岗敬业，服务社会的意识，树立正确的职业观[1]。在大学阶段对学生思想道德水平的培养，不应该只靠思想政治理论课，所有的专业课和基础课也应该承担起对学生进行素质教育的责任，当然计算机基础课也不例外。目前很普遍的一种现象是，由于思想政治理论课相对来说比较枯燥，所以学生学习兴趣比较低，进而导致授课质量很难提升。专业课和基础课注重的是知识和技能的传授，而学生对新知识有无限的渴望，如果在传授新知识的过程中加入思想政治教育的元素，这种方式将更容易被学生接纳。

1.2 信息技术大环境对计算机基础课程的影响

现阶段正处于信息技术飞速发展的时期，大数据、云计算、物联网、人工智能等等一系列的新词汇充斥着我们的生活。未来的世界，必将是数字的世界，也就是说计算机技术将融入各行各业。“互联网+”已不再是一个新名词，计算机技术在医学行业的应用也是日新月异。信息科技的大发展要求我们每个人都要具备计算思维的能力，用计算机技术来解决生活中的实际问题。

虽然医学类学生并不需要掌握计算机专业知识，并且在计算机基础课程中，也确实只涉及计算机的发展历程，Office软件的简单操作等，但这并不应该成为学生接受新事物的阻碍。科技正在改变着世界，改变着人类的思维方式，如果老师还是按部就班的传授课本内容，必然满足不了学生对新知识的需求，也达不到德育的目标。计算机基础课应该成为一个有营养的课堂，老师把技能知识、思想政治教育元素、新兴事物等融入在一起，让课堂变得有滋有味，这样学生才更容易吸收。

计算机基础课程应该以课本知识架构为骨架，以基础知识为肉体，以新知识、新技术为血液，以德教育为灵魂，每堂课都是有生命的整体。学生经过课堂的洗礼，应该像破土的种子汲取了大自然的营养，朝着正确的方向茁壮成长。在素质教育改革的大环境下，医学院校的计算机课程中融入思想政治教育元素，提高学生的思想道德水平已经成为当前必须要实施的教学策略[2]。

2思想政治教育元素的挖掘

首先老师要了解思想政治元素都包含哪些内容，才能将其融入授课过程中。总的来说一切能影响学生形成正确三观的知识或事件都属于思想政治教育元素。比如社会主义核心价值观的二十四字方针“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治， 爱国、敬业、诚信、友善”，每一部分都可以融入课堂当中。大学一年级的学生，人格不成熟，可塑性强，在课堂中对其正确的引导非常重要[3]。目前青少年的一个普遍特点就是心理承受压力的能力比较弱，遇到挫折打击容易做出过激的行为，这就需要老师引导其形成正确的人生价值观。网络中的热点事件也可以作为思想政治教育的元素，让学生学会分析解决问题的方法。总之一切能对学生进行德育的知识都属于思想政治教育元素。

医学院校计算机基础课程中的内容大同小异，主要内容为介绍计算机发展历程、Office办公软件的三个组件（字处理软件Word，电子表格系统Excel和演示文稿软件PowerPoint）、网络安全等。本文从以上几个方面来叙述思想政治元素的挖掘，应具有一定的代表性。

2.1计算机发展历程概述

该部分主要让学生对计算机的发展历程有一个整体的了解，涉及较多计算机文化方面的内容。在讲解该部分内容的时候可以把重点放在我国计算机的发展历程上，从国内第一台计算机的诞生，到如今信息技术大发展的盛景，其中经历了很多个阶段，也经过了几代人的努力。从而可以激发学生的民族自豪感和爱国情怀，并且也可以让学生体会到，现在科技给我们带来的便利是凝聚了几代人的努力，所有的成功并不是一蹴而就的，需要强大的恒心和毅力。

国内计算机技术的发展突飞猛进，让学生了解我国研发的“银河系列”巨型计算机已经达到世界领先水平，在CPU的研制方面，我国独立研发的“龙芯3号”其成本低、功耗低，已经处于世界领先水平。还可以介绍我国现阶段比较著名的几家互联网公司（阿里、百度、腾讯），他们的研发产品是如何影响我们的生活方式的。通过以上内容的介绍，可以提高学生的文化自信，激发其在以后的事业中努力做出一番业绩，报效祖国的信念。

2.2 Office办公软件

Office办公软件的三个组件包括字处理软件Word，电子表格系统Excel和演示文稿软件PowerPoint，该部分思想政治元素的挖掘主要体现在素材上。讲到每个组件的时候都会用到大量的素材，所以老师可以在素材的选择上下功夫，挖掘可以进行思想政治教育的知识点。比如讲到Word排版的时候，可以选取与思想政治教育相关的文章，这样学生在学习计算机操作的过程中就可以潜移默化地吸收文档中包含的思想政治教育知识。同样的在PowerPoint组件学习中也可以采用同样的方法，比如布置课后作业，可以让学生制作一份以环境保护为主题的作品，或者关于中国传统节日文化介绍的作品，还可以是介绍一位伟人生平事跡的作品等等。其实在学生准备素材完成作品的过程中就可以学到很多知识，这也是一种思想政治教育元素的融入方法。

由于信息科技的飞速发展使得计算机基础课程具有一定的特殊性，在课堂中融入思想政治教育元素是进行素质教育的一个方面，老师还需要把当前最新的知识带入课堂，开阔学生的视野本身也是一种的德育。大数据、物联网、云计算等先进技术已经开始走进我们的生活，并且医学类学生在以后的工作中也会接触到关于计算机操作的高科技器械，所以有必要让学生了解相关知识。但是对新知识的引入不要过于生硬，也需要找到切入点，下面以Excel组件部分为例，来说明融入计算机领域新技术知识的方法。

案例：在学习Excel这个组件的使用图表这部分内容时候，会涉及简单的数据分析。首先素材的选择上要具有一定的思想政治教育元素，所以选取了包含我国近十年内的国内生产总值（GDP）、国民总收入、人均国内生产总值等数据的数据源，如图1所示。

基于以上数据讲解创建编辑图表的方法、认识图表中的元素等知识点，并且观察图表可以做简单的数据分析。通过图表（如图2所示）的应用可以让学生更直观的了解近十年我国的GDP、国民做收入、人均生产总值等各项指标都是一个上升的趋势，这也是一种思想政治教育元素融入的方法，增强学生对社会主义道路的自信。

以图表可以做简单的数据分析为切入点，引入大数据的研究重点也是数据分析，并且大数据已经开始影响我们的生活，进而可以拓展出大数据的概念，生活中大数据的例子（网络搜索中的兴趣推荐功能、美国沃尔玛商店的啤酒和纸尿裤的经典案例）等。未来的世界必将是数据的世界，大数据的价值不可估量，所以把新知识新技术带入课堂本身也是素质教育的一种方法。

2.3网络安全-培养安全意识

目前学校里普遍存在的一种现象是学生用网安全意识薄弱，发生在校园里的网络诈骗，或者由于网络社交发生的安全事件比比皆是。这就要求在学习该部分内容的过程中应重点培养学生的安全意识，该部分的思想政治教育元素比较多，也比较容易融入课堂。

网络是一个虚拟环境，网络中的舆论也是鱼龙混杂，更容易导致人性的扭曲所以要引导学生文明使用网络，有辨别网络中信息真假的能力。由现实生活中的道德行为规范在网络世界中同样适用，进而可以融入道德教育元素，对学生进行思想政治教育。在讲到计算机病毒的时候，可以对比具有传播性的生物病毒，比如艾滋病毒、乙肝病毒等等，可以延伸出生物病毒的传播途径，让学生有自我保护意识。该部分思想政治教育元素的融入可以通过向学生讲述发生在身边的网络安全事件，培养学生各方面的安全意识。

3加强思想政治教育的对策思考

计算机基础课程的一个显著特点就是操作性强，一般都在机房授课，一贯的授课模式就是：讲解-老师演示-学生练习，并且老师也会不自觉地把动手操作的能力放在第一位。由于时代环境的影响和教育改革的推动，计算机基础课只是传授操作技能已经不能满足学生教育的需要，把思想政治教育融入课堂已经成为素质教育的必然要求。根据目前开展思想政治教育工作的现状和出现的问题，提出以下建议。

（1）加强思想政治队伍建设

让有信仰的人讲信仰，会更容易感染听众。打铁还需自身硬，所以要对学生进行思想政治教育，老师先要有高尚的思想政治品质。其实老师本身就是德育的载体，当一个知识渊博、品德高尚的老师，其从内而外散发的高尚的修养就可以对学生产生潜移默化的教育[4]。学生具有向师性，老师的一言一行对会对学生产生影响，这就要求老师必须先提高自己的思想政治修养，加强师资队伍建设。

（2）形成思想政治教育元素体系

现阶段无论是专业课还是基础课，老师都在丰富课堂里的思想政治教育，但就计算机基础课程来说，思想政治教育元素的挖掘及融入课堂的方式还不完善，没有形成完整的理论体系。另外一方面很重要的是，思想政治元素不能生硬地加入课程当中，要找好切入点很自然的过渡到思想政治教育中。医学院校的计算机基础课程处在更特殊的位置，不仅要为素质教育贡献一份力量，还应该把先进的知识和技术带入课堂，开阔学生的视野。所以接下来在计算机基础课程建设中应朝着教育改革的方向，挖掘思想政治元素，探索课堂中进行思想政治教育的方法，最终形成完整的计算机基础课程中的思想政治教育体系。

（3）探索体现思想政治教育效果的考核方法

目前在课堂中融入思想政治教育还处在探索阶段，到底哪种方式方法比较有效需要能体现思想政治教育效果的考核方法来验证。无论专业课还是基础课，传统的考核内容都是理论知识，并不能体现思想政治教育的效果。因此针对计算机基础课来说就需要制定新的考核标准，不再以操作能力做最终的判断，而应该以学生的综合素质依据。

4结束语

素质教育关乎国家发展大计，高等院校担负着为国家培养合格的社会主义建设者和接班人的重要责任，所以对学生的思想政治教育是各科教师共同的教学任务。本文结合医学院校中计算机基础课程的特点，分析了在计算机课程中融入思想政治教育的方法。针对课程内容挖掘思想政治教育元素，并通過案例说明思想政治教育元素的融入切忌生搬硬套，要做到与课堂内容融为一体。并且提出应该把最新的信息技术（大数据、云计算、物联网等）带入课堂，开阔学生的眼界，提高整体素养。

参考文献：

[1] 吕洋， 李晓兰. 论大数据时代背景下的思想政治教育优化[J].白城师范学院学报，2016（03）：12-15，39.

[2] 栾建国， 高晓春， 杜宇. 对高校大学生思想政治教育创新的思考[J]. 唐山学院学报， 2007（1）：101-103.

[3] 艾长春. 浅谈高职计算机课程教学中的思想政治教育[J]. 长春师范大学学报， 2005， 24（5）：159-160.

[4] 施璠成. 计算机教学课程中的渗透教育探析[J]. 泰州职业技术学院学报， 2011， 11（2）：21-22.

【通联编辑：王力】