探讨世界技能大赛专业技术规范对学生专业素养培养的意义

张志 吕宁恒

[摘           要]  世界技能大赛竞技水平代表了各领域职业技能发展的世界水平。专业技术规范的制定和实施可帮助提高其整体效率，为所有者创造价值。以机电一体化项目专业技术规范中的职业技能要求为例，在阐述专业技术规范制定和实施的基础上，依据企业对技能型人才专业素养能力的需要，分析讨论专业技术规范对培养学生专业素养的作用和意义，从世界技能大赛专业技术规范的角度对问题提出新的建议。

[关    键   词]  世界技能大赛;专业技术规范;专业素养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0014-02

一、前言

世界技能大赛的竞技水平代表了各领域职业技能发展的世界水平，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台，比赛成绩在一定程度上反映出一个国家技术技能的培养和发展水平。

第42届世界技能大赛中国代表团获得1银、3铜和13个项目的优胜奖;第43届世界技能大赛中国代表团取得了5金、6银、3铜、12个优胜奖的优异成绩;到第44届世界技能大中国代表团斩获15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖。中国代表团从开始涉入行业，到现在涵盖制造与工程技术、运输与物流、结构与建筑技术、信息与通信技术、创意艺术与时尚、社会与个人服务等六大领域，实现了重大飞跃。

二、机电一体化项目专业技术规范中的职业技能要求

（一）专业技术规范的标准变化和进步

世界技能大赛机电一体化项目依据相关行业标准、1SO标准以及该领域的新标准，为全面考查参赛选手的职业综合素质和技术技能水平，涵盖各种能力和技能特点，反映全球机电技术发展情况又能反映实际操作规范情况。直接检验选手的能力，对接产业技术工人的素质标准。从表1中专业技术规范的变化，可以看出对专业素养的要求更加细化、更加精美、更加科学。

（二）专业技术规范评判的革新

随着国家经济结构调整和产业发展的战略转变，标准专业技术规范的修订与更新，除了对专业技术规范要求改变外，从表2中可以看到带来更多的是评价体系的改变。

通过评判方式的革新，可以得出评价体系中对每个参赛队更加公平、对每个项目评价更加细致、对每个内容掌握更加熟练。公平、公正的评价体系为参赛队伍提供纯净的竞赛环境，同时符合社会主义核心价值观“公正”这一观点。

三、学生专业素养的现状

（一）理论知识浅薄，专业技能单一

技工院校的学生由于社会和家庭认可程度的原因，学生学习的目的性不强，心里承受压力大，导致学生自信心不足，学习积极性不高。进入学校学习后，学习态度、学习习惯、基础薄弱和目标缺失造成专业基础课理论知识匮乏。被动学习，实训工位数量难以满足一对一教学，学生知难而退，造成专业技能水平单一。

（二）自主学习能力不足

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。要求学生自动对知识和技能进行求索，激发学习主动性和创新性。而当前教育大多采用“填鸭式”教学模式，学生接受知识来源于教师的传授、吸收和应用。一个教师教学水平和能力的高低直接影响学生的学习能力。学生没有充分去探索课程知识，知其然而不知其所以然，對教师提出的问题难以做到举一反三、触类旁通。当学生毕业后遇到技术问题不会处理，对设备说明书无从理解，在很长时间都难以到达企业对技术人才的要求。

（三）现场工作管理能力较差

“6S管理”由日本企业的5S扩展而来，是现代企业行之有效的现场管理理念和方法，其作用是提高效率，保证质量，使工作环境整洁有序，预防为主，保证安全。当前学生实训环境大多数为现场模拟训练，场地封闭管理，实训人数较多，学生对现场管理意识淡薄，势必造成现场工作环境混乱，每个学生没有发挥主人翁思想，需要在教师的指导下从有所动作，对实训过程中出现突发状况懵懵懂懂，无从下手。

四、基于专业技术规范对学生专业素养培养的建议

从实际教学出发，以人为本，着重培养学生的学习习惯和专业素养能力。笔者从世界技能大赛机电一体化项目的专业技术规范角度对学生专业素养培养提出几点建议。

（一）专业技术规范渗入常规教学

德国双元制职业教育模式就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。德国双元制的人才培养模式注重培养学生的职业道德。通过培训使学生获得宽广的知识技能面，具备较强的社会适应性和市场竞争力。

当前技工院校参加竞赛的学生都是从同年级万里挑一、层层筛选出来的优秀学生，属于金字塔顶尖的存在。一个学院的发展需要高度，所谓高度就是参加竞赛的优秀学生，更加需要广度，广度就是学校的每个学生。“师者，传道授受业解惑也”，教师是培养学生的重要载体，将世界技能大赛专业技术规范以校内培训的模式传授给专业任课教师，专业教师通过校内同台交流、外出培训和指导学生参加竞赛等多种方式提升对专业技术规范的理解。教师将专业技术规范的要求每堂课对学生进行演示、测验和评价来指导学生对专业技术规范理解和实践。专业技术规范渗入常规教学过程中，经过时间积累，如果学生将这些要求当成一种习惯，那人生中将会多一次机遇和成功。

（二）现场管理与企业教学实习有效结合

实训教学是模拟实际生产环境，教学内容来自真实工作中的典型案例，通过实训教学提高和巩固理论教学。学生对专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等有深入了解。企业生产现场是为满足产生需求、提高生产效率，对各种要素进行整合和协调，保证在预期周期内完成生产任务，实现利益最大化。由此可见，实训教学现场和企业现场存在的区别。根据教育部办公厅关于印发《职业院校教师素质提高计划项目管理办法》（教师厅2017年3号）的通知，其中指出教师企业实践项目，一般实践周期为6个月，旨在提高教师技能操作水平，熟悉企业产品工艺流程，了解管理制度，对专业的新技术、新工艺和新设备进行学习，熟悉企业的安全操作规程及场地6S管理。教师下企业实践是实现教学课程改革和人才培养的重要措施;教师教学水平和专业技能水平的提升更是引导学生规范现场管理的重要依据。

再者根据学生安排教学进度，在学生就学期间安排学生与专业对口的企业进行教学实习，可以让学生进入真实的工作环境，学生完全融入企业遵守规章制度、日常管理、产生要求、工作安排和安全教育，通过真实的工作环境，学生养成严谨的工作习惯，形成一定的职业素养。让学生的心理接受企业对员工现场管理要求，提前适应企业的要求，不断提升自身的专业素养水平，从原来的学习—毕业—就业模式，到现在的学习—企业实习—学习—毕业—就业模式，完成教学实习后重新回校上课，以企业对员工的管理要求、企业对人才的专业素养需求来严格要求自己，大大提高学生就业率和企业对新入职学生的接受率。

（三）加强自主学习能力，提高创新水平

教师在教学过程中应加强对学生方法的指导，使学生通过积极思考和实践练习，激发学生学习的主动性和积极性，教师及时给予学生评价，让学生在学习过程中获得成就感，这样学生会为了解决问题而自己去尋找问题的答案，这样就提高了自学

能力。

2015年国务院发布《中国制造2025》，指出提高国家制造业创新能力，完善以企业为主体、市场为导向、政产学研用相结合的制造业创新体系。世界技能大赛机电一体化项目中规定“系统设计、效率优化”这一要求，对选手提出解放思想，勇于创新，对设计方案持有怀疑精神，打破常规，这样才能在激烈的竞争环境中脱颖而出。提高创新设计能力，全面推广以绿色、智能、协同为特征的先进设计技术，加速科技成果产业化，提高关键环节的创新能力。

五、总结

世界技能大赛促进中国职业教育的发展步伐，以人为本，做好学生专业素养的培养，探索出培养新时代合格、符合现代化企业需求学生的方法，借助世界技能大赛专业技术规范的要求，提升职业技能水平和专业素养能力。

参考文献：

陈凌玲.浅析在高中语文教育中培养人文精神的重要价值[J].新课程（下），2018（5）.