基于学业水平测试的中职英语教学改革思考

胡艳芳

[摘           要]  学业水平测试是检验学生学习综合成效的重要途径之一，亦反映教师育人实况，为教师调整教学策略，优化教育体系，科学配置教育资源提供依据，基于学业水平测试思考中职英语教学改革方略，以期提高中职英语教学质量。

[关    键   词]  学业水平测试;中职英语;课堂教学;改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0054-02

根据教学课程改革实施方案及相关规定设置学生学业水平测试机制，针对学生学业水平加强质量控制，达到促进学生全面发展的目的，同时为各大院校选拔优秀人才奠定基础。学业水平测试较为全面，囊括数学、语文、英语、体育等方面，为保障测试项目设置科学有效，需秉持“衔接教学”理念，根据学生学科知识的学习实况灵活进行调节，避免学业水平测试与育人实况不符，削减衔接教学成效，继而通过学业水平测试引导教师灵活调整教学方案，实现教学改革目标。基于此，为提高中职英语教学质量，思考基于学业水平测试的中职英语教学改革方略显得尤为重要。

一、基于学业水平测试的中职英语教学改革价值

（一）明确教学改革方向

在“衔接教育”理念加持下，如何引导学生在英语学习进程中实现“过渡学习”目标，掌握知识系统学习方法，成为教师需要解决的育人问题之一，通过学业水平测试，中职英语教师可明晰高等院校英语教学对学生的要求以及学生英语学习的实况，为中职英语教师开展教学改革活动指明方向。

（二）引导学生全面发展

有些学生为学习一技之长选择中职院校，重视专业技术学习，忽视英语知识学习，使学生出现偏科现象，不利于其成为全面发展的综合型人才，容易使学生出现跟不上高等院校英语教学进度的消极现象，通过学业水平测评，中职学生可重视英语学习，明晰英语学习对自身全面发展的积极影响，引导学生树立“衔接学习”意识，使英语学习目标更加长远稳定，调动学生英语学习的自主性，体现基于学业水平测试的中职英语教学改革价值。

（三）有利于高等院校选拔人才

实施学业水平测试引导中职英语教师把控英语课程管理及教改质量，以提升学生学业水平为导向开展教学改革活动，同时面向高等院校提供更多有关学生的信息，为高等院校选拔人才提供依据，继而落实“衔接教学”目标，为提高中职英语教学质量奠定基础[1]。

二、基于学业水平测试的中职英语教学改革要点

（一）教材

在“衔接教学”理念加持下，中职英语教师针对学生英语学习实况编设学业水平测试内容，适当延展测试范畴，用以检测学生英语核心素养培育实况，根据测试结果改革教材内容，弥补中职英语教学内容“基础知识教育有余，学生能力培养不足”的育人缺陷，例如为提升学生听力水平，教师可以结合中职学生英语素养追加“课外听力训练”教学内容，引导学生在观看全英文对白电影时进行听力训练、配音练习，同时汲取更多英语知识，继而有效培育中职学生的听说能力;再如为有效培育学生英语文学修养，助其顺利过渡到高等院校英语学习环节，通过中职英语教學改革夯实学生英语学习基础，教师应拓展英语课外阅读范畴，弥补中职英语教材课外阅读内容不足的育人缺陷，根据中职学生阅读理解能力，为其推荐“Alice in Wonderland”“The little prince”等图书，使学生通过趣味阅读提升自身的英语文学修养，夯实其英语基础知识，培育学生的英语阅读理解能力、自学能力等核心素养，落实中职英语教学改革目标。

（二）学生

学生是衔接教学主体，中职英语教师需根据学生英语学习实况合理开展教学改革活动，这就需要教师深入解析学生学业水平测试成果，以此为由优化配置新时代中职英语教学资源，有效提高中职英语教学改革质量，例如教师在分析学生学业水平测试成果后，发现学生英语写作能力普遍偏低，为此教师需围绕英语写作教学开展教学改革活动，如教师在进行“Lets speak English！”教学时，可以采用“读写结合”教学法，组织学生围绕“Self introduction”主题运用所学英语知识进行短篇写作，鼓励学生分享写作成果，实现引导学生开口说英语教改目标，同时培养学生的读写能力，为学生更好地完成高等院校英语学习任务奠定基础，发挥“衔接教学”的育人优势。

（三）教师

教师需率先树立教学改革意识，将学业水平测试视为其教学改革风向标，确保教师教学改革行为契合学生的学习实际需求，同时可践行“衔接教学”理念，加强中职与高等院校英语教学关联，推动中职英语教学事业稳健发展，这就需要教师不断提升自身教学改革能力，加大学业水平测试成果分析力度，探析新时代中职英语教学改革立足点，以此为由优化中职英语教学改革体系，继而提高中职英语教学改革质量[2]。

三、基于学业水平测试的中职英语教学改革原则

（一）学生核心素养培育与学业水平测试协调同步

根据中职学生英语核心素养培育实况、学习需求、专业发展，通过教学改革强调发展学生的口语表达能力、阅读理解能力、写作能力、交际能力、跨文化交互能力及英语知识综合运用等能力，着重培育学生运用英语知识解决实际问题的能力，以“理论+实践”的教学改革，实现衔接教学目标。然而，当前学业水平测试侧重考核学生基础知识，针对核心素养的考核内容相对较少，影响学业水平测试综合成效，为此需践行学生核心素养培育与学业水平测试协调同步教学改革原则，提升实践性测试比率，例如根据学生所学专业模拟工作场景，在场景中设置生活化考核题目，测试学生英语核心素养培育实况，为教师调整教学改革方略提供依据。

（二）传统教学模式与新型教学模式兼顾

虽然当前教学改革对传统教学模式发出质疑，但传统教学模式并非无可取之处，为此教师教学改革进程中需汲取英语教学经验，在此基础上倡议探究性学习、合作学习、独立学习、数字化学习，发挥学生的主观能动性，将学生思想与英语知识融合在一起，为学生有效应用英语知识解决实际问题奠定基础，教师在讲解要点英语知识时需运用传统经典教学模式，充分利用英语教学时间，使英语教学改革张弛有度，可以汲取更多教学资源，助力英语教师完成教学改革任务，例如教师在进行“School becomes interesting”教学时，可以率先进行示范阅读，引导学生在跟读过程中标准生词，并给学生充足时间进行自主阅读，其中“示范阅读”属于传统教学模式，“自主阅读”属于新型教学模式，灵活运用相关教学模式提高英语教学改革质量。

（三）英语学科教学改革与学生专业发展需保持一致

相较于其他学校，中职院校作为面向社会培育应用型技术人才重要教育机构，需关注学生专业发展实况，教师需综合分析学业水平测试成果，以此为由指导其开展英语教学改革活动，为完成衔接育人任务奠定基础，例如教师在针对商务管理专业学生进行教学改革时，可以根据学生专业发展需求，开发“商务英语”“礼仪英语”“外交英语”等课题，从图书、网络、电视媒体等渠道汲取教育资源，打造个性化育人体系，实现英语教学改革目标，充实现有中职英语教学内容，助力学生专业发展;再如教师在进行“Lets have fun！”教学时，可以鼓励学生自主创设与英语知识相关游戏活动，通过互动配合完成游戏任务，在培养学生英语知识灵活运用能力、创新实践能力的同时，可培养学生的团结协作能力，这对学生专业发展极为重要，继而通过教学改革有效培养学生核心素养[3]。

四、基于学业水平测试的中职英语教学改革方略

（一）树立教学改革意识

首先，教师需积极投入新课改浪潮，踏上教学改革征程。其次，教师需深入分析学业水平测试成果，将其与学生、专业、高等院校教学、中职英语学科改革发展融合在一起，探寻新时代英语教学改革基点，以此为由打造中职英语教学改革体系，为教师完成教学改革任务奠定基础，例如教师在进行“I want to buy a T-shirt”教学时，需从以下几个方面设计教学改革目标：（1）知识及技能。掌握英语生词及要点句式，熟读全文，理解文章大意，可以灵活运用“I want to do...”等知识进行口语交际;（2）情感与价值观念。理解英语文化及表达习惯，树立跨文化交互意识，继而提升学生的英语核心素养[4]。

（二）创新中职英语教学方法

根据学业水平测试成果创新中职英语教学方法，例如教师为弥补学业水平测评“基础性有余，核心素养关注度不足”缺陷，在进行“Wed like to check in”教学时，可以采用情境教学法，鼓励学生运用所学英语知识融入相关情境中，教师在情境中提出“How do I check in？”“ What about lost luggage？”“Please describe the boarding process.”等問题，鼓励学生自主思考，通过模拟实践解决教师所提问题，引导学生形成英语思维，在落实英语教学改革目标的同时培育学生的核心素养。

（三）科学进行教学评价

在传统英语教学中教师不重视进行教学评价，使英语教学体系不够完整，为此教师应革新教学评价体系，从学生学业水平测试、英语核心素养、基础知识掌握程度、专业发展等角度出发，进行科学、全面、深入教学评价，使学生多维度关注自身英语学习情况，明晰英语教学与自身综合发展的关系，继而引导学生树立核心素养自主培育意识，削减中职英语教学阻力，为中职与高校英语教学顺利对接削减教育阻力，同时教师通过教学评价可明晰自身英语教学改革的优势与劣势，以此为由开展校本化教研活动，为学业水平测试与中职英语教学改革的整合创造条件，助力教师实现衔接教学目标[5]。

综上所述，为提高中职英语教学质量，落实教学改革目标，教师应树立教学改革意识，创新中职英语教学方法，科学进行教学评价，助力教师践行衔接教学理念，基于学业水平测试提高中职英语教学改革的有效性，使学生可以在学习英语知识的同时提升自身核心素养。

参考文献：

[1]陈艳.资源策略在英语自主学习中的有效运用：以江苏省中职英语学业水平测试图文理解题为例[J].现代职业教育，2018（35）：28-29.

[2]高夫友.中职学校英语学业水平考试中阅读版块的备考策略[J].英语画刊（高级版），2018（36）：88.

[3]冯萍.江苏省学业水平能力测试对中职英语课堂教学的指导意义[J].科教导刊，2018（24）：49-50.

[4]戴巧荣.学业水平测试背景下中职学生英语语言能力现状研究[J].科学与财富，2018（21）：230.

[5]武腾.混合式教学模式（超星学习通平台）在高等院校英语学测水平测试教学中的探索与研究[J].湖北函授大学学报，2018，24（24）：162-163.