数学文化在幼儿师范院校数学教学中的渗透与意义

马宝

[摘           要]  在幼师高专数学教学中适当渗透数学文化是当前高职高专数学教学的必备要素。这样不仅可以提高学生的数学素养，促使他们理解数学精神，对他们以后的工作和生活也大有裨益。基于以上情况，从三个方面谈了数学文化在数学教中的渗透与意义：情真意切谈数学及文化;一些常见数学问题中的数学文化;一些数学典故中的数学文化。

[关    键   词]  数学文化;渗透;数学典故;意义

[中图分类号]  G712 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2019）20-0130-02

随着国家对学前教育的重视，基础数学一直是五年制大专的基础课，但是，实际上幼师高专数学的具体情况很不乐观，数学既不是升学的必修课，也不是专业知识的基础课。开设数学课的目的只是在于让学生掌握数学的基础知识。而数学应培养学生逻辑推理能力，空间想象和基本运算能力。所以，在数学授课中有必要渗透数学文化。这样既能很好达到开设课程的目的，又能传授给学生数学的思想、方法、精神等，为他们以后的生活和工作打下坚实的基础。

“数学文化的内容简单来说是指数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成与发展。广泛来说，除了上述内涵以外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。”

一、情真意切谈数学，渗透数学文化

著名数学教育家张奠宙教授在《情真意切话数学》中讲述好多实用性数学文化对教学的影响，既有趣味性，又有哲理性。……