走出误区

摘要：立体造型是一门让人喜爱的艺术。但纵观小学生立体造型作品，有很多因素使作品无法脱颖而出，归咎原因还走不出一些误区。本文对学生制作立體造型的误区进行分析，实施相应的解决策略，引领学生绕开误区，创作出更有创意和内涵的立体造型作品，真正做到充分发挥孩子的主体性和创造性。

关键词：立体造型;误区;策略

立体造型是指用一定的物质材料塑造可视的平面或立体形象，反映客观世界具体事物的一种艺术[1]。它具有独特的艺术魅力，近几年我市艺术节比赛中，学生作品我们看到了很多精心准备和努力付出，每个作品都承载着学生热爱自然、环保创新的理念。纵观作品，还有很多无法体现立体造型的精髓，归咎原因可能还走不出一些误区。

一、学生立体造型误区分析

选材误区。学生立体造型一般会用简单易得好操作的材质，如纸材、泥塑等，但往往利用这些材质做出来的作品太多给人司空见惯的感觉。也有些作品会用很另类的材质，但学生无法驾驭做出满意效果体现特殊材质。所以第一步选材上必须走出误区。

尺寸误区。立体造型作品的尺寸也是重要因素。小的作品带来的视觉震撼不够容易让人忽视，大而空的作品也没有优势。这个度的把握必须认真拿捏。

创意误区。再来说最重要的创意。江泽民同志曾说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” [2]创造性对艺术很重要！但学生不爱思考好的作品难以诞生。

指导误区。有些作品存在老师指导干预过度的问题。

二、绕开制作误区，越走越“亮”

因存在这些误区，学生作品无法很好地表达和传达情感。针对问题可实施以下解决策略。

（一）亮在材质。著名的艺术家罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” [3]我们要做生活有心人寻到最适合的材质。摒弃常用的陶泥，空气轻泥……因为它们多到让人视觉疲劳，可以寻找有创意的新材质。通过逛图书馆找相关立体造型的书籍资料;通过逛艺术馆博物馆沉淀心绪寻找复古元素;通过逛网络了解各国立体造型作品;通过逛大自然发现自然材质之美，各种材质必带来无限灵感。

（二）亮在尺寸。立体造型还需要讲究适合的尺寸。根据人眼视度（即指人的肉眼可视角度的度数）人两眼重合视域有124度。这样的范围人眼才能够聚焦[4]。一些小巧的作品带来的视觉震撼不够，小学生难做到小而精。同样的材质大的作品视觉上造的势和布的景更占先机，至于作品能否走远，关键还是看创意。

（三）亮在创意。创新在于积累，在于思考，在于实践，更在于突破自我。

1、创新在于积累。创新不是凭空想象一蹴而就，它需要量便达到质变。你需要做生活的有心人，记录生活中有意思的点滴和有创意的点，还需要经常看书开阔眼界，还需要有效地利用网络。在不断学习中去糟粕取精华，这些积累会在关键时刻发挥作用。

2、创新在于思考。发散思维和逆向思维的运用很重要。如何发散思维？比如围绕立体造型主题我们可以做个思维导图。系列相关联的思考再选适合有创意的元素进行组合。逆向思维也带来满满创意，有时换种角度看问题带来创意。

一件立体造型的作品切不可拿来主义，这样的行为等于剽窃，我们可以通过其他途径去思索创造：如将绘画作品，海报设计甚至更多其他二维的创意之作变成三维立体造型作品也是很棒的方法。

3、创新在于实践。有时候好点子也会遇到麻烦需要实践。如图1火焰的方案，经反复思考修改，从最初的KT板到卡纸再到彩色胶带图2，不断探索从实践中我们找到了最佳创意方案。

4、创新在于突破自我。艺术家都力求作品不重复别人更不重复自己。但有些学生翻新自己去年作品这样的做法意义不大。需引导学生不重复自己不断超越自我，因为人的想象和创造力是无限的。

（四）适度指导。自古以来老师的作用都是启发引导学生，有些作品存在老师指导干预过度的问题，作品出来既不符合学生天真烂漫的特点，又违背了立体造型的初衷。老师务必适度放手，把机会还给孩子。

总而言之，我认为能让美术立体造型越来越亮的根本就是创意，其次就是用心精致。愿我们都可以走出思维定势，离开创作误区，有更多的思考，更多的实践，更多的总结，相信必会更闪亮！

参考文献：

[1]孙岚.立体造型基础[M].广西美术出版社，2009年06月.

[2]江泽民.江泽民文选[M].人民出版社出版，2006年8月10日.

[3]（法）葛赛尔.罗丹艺术论[M].中国社会科学出版社，2001年4月.

[4]人眼视度.http：//baike.baidu.com/link？url=8d_EzNMG7zOX4LNwmTfAteSgtOiRy1DhA1wlAMGCMXb0x4DkWBihOlq5ZaUANpc

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作者简介：王丹茹（1986.7-），女，汉族，浙江温州，本科，小学二级教师，研究方向为美术教育，温州市马鞍池小学。