让民间游戏奏响童年的主旋律

余雅琴

摘 要：一提到“跳房子、丢手绢、跳皮筋、滚铁环、捉迷藏”等民间游戏，相信很多成人脑袋里会浮现出童年时玩游戏的快乐时光，虽然已经过了许多年，当时游戏的点点滴滴依然铭记于心。那么，什么是民间游戏？^[1]通俗的说，民间游戏就是在日常生活中一些嬉戏娱乐活动，既包括具有稳定性与传承性的民间游戏，如，跳房子、老鹰捉小鸡，也包括即时性的民间游戏，如儿童临时起意开展的追逐打闹游戏、捡到石子后的脚踢石子游戏。为什么这些民间游戏能代代传承、经久不衰呢？为什么它们能让我们在多年后还能对当时的情境记忆犹新？最大的原因在于，这些民间游戏促进我们成长，让我们体验到了快乐，极大地满足了我们童年时的内在需要。

关键词：民间游戏 体育 儿童

随着时代的发展，我们周遭的环境在发生着巨大的变化，现在儿童的周围充斥着各种塑料制品、电子产品，是不是民间游戏已经退出儿童游戏的舞台？答案是否定的，在我们的幼儿园里，民间游戏依然存在。我们将部分民间游戏渗透于幼儿的一日生活中，并在三年的教育教学实践中，逐步形成了全园民间体育游戏的活动模式。现阶段我园20个民间体育游戏项目，包括技能性项目：滚铁环、射箭、飞镖、投壶、踢毽子、跳绳、跳皮筋、抖空竹、投掷、攀爬区、扫把球、梅花桩等;生活化项目：抬轿子、套圈、大粮仓、舞龙、钓鱼、跳房子、玩沙等。每周二、周五是孩子们的全园民间体育游戏时间。我们发现开展全园性的民间体育活动对孩子们来说受益良多。

一、体验快乐，满足内在需要

感受不到快乐的游戏，孩子是没有兴趣的，体验快乐是孩子进行游戏的直接驱动力，在民间体育活动中，孩子们尽情地体验着游戏的乐趣。如图1、图2，看！他们这一张张纯真的笑脸，这就是民间游戏带给他们的快乐，是生命最美好的体验，是任何课堂教学无法给予的。在一个年幼的生命发展成熟的过程中，是需要满足个体很多种不同的内在需要的，如探索的欲望、自我的认知、自信心的建构等等。而民间体育游戏恰好能满足孩子们各种不同的内在需要。如，玩飞镖能满足孩子对于力度与速度的关系的探索;在踢毽子游戏中孩子能对自己的身体灵活性，运动能力有一个较为客观的认知;在舞龙游戏中，孩子们从最初的“不知从何下手”到后来团结合作完成高难度的表演，在这个过程中孩子们慢慢建立了自信心。

二、多种游戏，发展身体机能

人类的童年期比其他任何动物的“童年期”都要长，我们从嗷嗷待哺的婴儿经过一个童年期，成长为一个能独立生存的人，期间需要很多的积累和发展，身体机能的发展就是童年期中最重要的事情之一。孩子身体机能的发展是在孩子跟周围环境不断互动中得以实现的，民间体育游戏提供了一个优质的环境，让孩子跟环境的互动更频繁、更高效。木块、竹篾、泥土、沙子、石块、植物的种子……这些大自然中最常见的事物——民间体育的游戏材料，让孩子们在游戏中感受木块独有的纹路，石块握在手中冰凉的感觉，不同植物种子不一样的芳香，沙子踩在脚底慢慢散开的特性。这正是民间游戏的独特魅力所在，它利用自然間中最常见最平凡的事物，让孩子们能运用各种感官去感受大自然，去探索、理解自己生活的环境。不仅如此，我园民间体育游戏项目种类繁多且具有浓厚的趣味性，孩子们在游戏中能进行走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等基本的动作锻炼。如在跳房子游戏中，孩子们在朗朗上口的儿歌声中，发展自己跳的动作技能;在投掷飞镖的游戏中孩子们扮演着自己心目中的“奥特曼”，用手中的飞镖打跑前来挑衅的小怪兽，孩子们在角色扮演中发展着自己投掷的技能。各种各样的民间游戏，利用自然材料，以孩子们喜闻乐见的形式，发展着孩子们的身体机能，让孩子们拥有学会生存的基础——一个健康的身体。

三、全园游戏，促进社会性发展

儿童社会性是指^[2]儿童在其生物特性基础上，与社会生活环境相互作用，逐渐掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为……由此可见，孩子社会性的发展是在各种各样的社会交往活动中得以实现的。全园性的民间游戏打破了游戏时只能跟本班孩子一起玩的游戏形式，孩子们在民间游戏中的玩伴是来自不同班级的幼儿。对中小班的孩子来说，他有了一个很好的，在游戏中学习模仿大孩子如何交往、解决矛盾、控制情绪等方面的机会，大班孩子的能力相对于成人来说，更接近中小班孩子发展能力的最近发展区，更适合成为中小班孩子模仿学习的榜样。对大班孩子来说，他们有中小班孩子不具有的领导、协调能力、社会交往技能，他们可以带着中小班的孩子进行游戏，在这个过程中大班孩子的自信心慢慢建立起来，他们尝试着主动解决问题，承担起哥哥姐姐的责任，必要时自己要做出一些“牺牲”，以利他人。孩子们在全园性民间游戏中的社会性的发展，是潜移默化的，浸润在每个民间游戏中，达到润物细无声的效果。

四、家长进课堂，促进亲子关系发展

在民间游戏的开发阶段，我们遇到了不小的困难，其中之一就是我国有哪些民间游戏，其中又有多少能作为我们幼儿园的民间游戏项目呢？为此，我们老师进行了头脑风暴，将自己知道的民间游戏一一列出来，同时我们利用广大的家长资源，让家长走进课程跟孩子们演示、讲解自己知道的民间游戏，然后由孩子们来选出自己喜欢的民间游戏，成为我们的园本民间游戏项目。一些民间游戏在玩法上是需要技能技巧的，如抖空竹，怎么才能让孩子们学会抖空竹呢？如果老师一个一个的手把手教效率低，操作起来困难。这时家长们主动请缨，愿意到幼儿园来教孩子们玩抖空竹。大家可以想象孩子们跟着家长一起学习抖空竹，从最初不会抖，到最后与家长比比谁抖的时间长，谁抖的花样多，这是多美美妙的体验，在这个过程中亲子关系的发展又会怎样呢？当然是越来越融洽了。不仅如此，在家长开放日的活动中，我们也会邀请家长和孩子一起来玩民间游戏，在游戏中家长回归童年，体验久违的童年时独有的快乐，也更加明白孩子的童年，不应该是整天背着小小手安安静静地坐在教室听讲，不应该是周末奔走于各种培训班，孩子的童年需要游戏，尽情地游戏。

民间游戏对于孩子的作用远远不止这些，时代的发展改变了部分民间游戏的游戏材料、游戏形式、游戏时间，但改变不了的是孩子们对于民间游戏的热爱，民间游戏铸就了孩子们童年最美好的色彩，成为了孩子们童年的主旋律，民间游戏点亮了孩子们快乐的童年。

参考文献

[1]秦元东.幼儿园民间游戏的阶段与转化：儿童角色的视角[J].学前教育研究，2012（4）：41.

[2]张明红.学前儿童社会教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007：6.