新工科背景下工程技术院校非英语专业研究生英语教学改革

王萍

摘 要：本文通过对新工科实质的论述，深刻领会其内涵是以立德树人为引领，培养未来多元化和创新型卓越工程人才。分析了目前对新工科人才的需求，人才质量是新工科建设的核心。探讨了在新工科背景下工程技术院校非英语专业研究生英语教学改革思路，提出了一些具体的措施和实施方案，为培养具有国际化视野的新工科人才具有非常重要的意义。

关键词：新工科 工程技术院校 非英语专业研究生 英语教学 人才培养

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，要“培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。^[1]教育部高教司（2017）《关于开展新工科研究与实践的通知》中规定了新工科的内容。即：工程教育的新理念，学科专业的新结构，人才培养的新模式，教育教学的新质量和分类发展的新体系。^[2]这五个“新”都是以高等工程教育要适应国家面临新时代新经济的发展为依据的。^[3]这两个文件对于在新时期如何培养人才提出了更加明确的要求。要在未来的国际竞争中构筑先发优势，抢占未来全球创新生态系统的制高点，就迫切需要培养大批新兴工程技术人才。^[4] 本文通过探讨新工科的实质，分析新工科对人才的需求，提出非英语专业研究生英语教学改革思路。

一、新工科的实质

2016年新工科概念提出之后，教育部高教司经过反复的研讨、调研和论证，于2017年正式推出“新工科”计划，并先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等指导性文件，新工科引起了工程教育界的广泛关注。什么是新工科，新工科的实质和内涵是什么，学者从不同的角度提出了各自的见解。林健认为“工科”指工程学科，“新”包含新兴、新型和新生三方面含义;他强调要突破对工科的原有界定，超越传统工科专业设置，根据科技革命和产业革命及新经济需要，赋予新工科跨越学科界限和产业边界的新内涵;“新兴”指全新出现、前所未有的新学科，“新型”指对传统、现有（旧）学科进行转型、改造和升级的新学科， “新生”指不同学科交叉产生的新学科;新工科大体有引领性、交融性、创新性、跨界性、发展性等特征。^[5]马陆亭认为新工科是有别于传统工科的学科交叉物，老工科对应的是传统工业，新工科对应的是新兴产业。“新工科”是在新经济背景下催生得更加凸显学科交叉与综合特点的新兴工科或理科。^[6]钟登华认为，“新工科”是以培养未来多元化、创新型卓越工程人才为目标，具有战略型、创新性、系统化、开放式。^[7]总而言之，新工科代表的是最新的产业或行业发展方向，指的是正在形成的或将要形成的新的工程学科。

二、新工科对人才的需求

在未来的世界里，谁能掌握并突破关键核心技术，谁就能在激烈的国际竞争中立于不败之地。然而，要想在未来的国际竞争中构筑先发优势，抢占未来全球创新生态系统的制高点，就迫切需要培养大批新兴工程技术人才。尽管我国拥有世界上最大规模的工程教育，但限于传统工程教育存在的各种问题和弊端，所培养的大量工程技术人才往往创新驱动能力和应用实践能力差，不能很好地适应新经济形态的快速发展。^[8]

2017 年 2 月，教育部发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，提出“新工科”建设目标，旨在从新理念、新结构、新模式、新质量、新体系等顶层设计来推进工程教育改革，重点提出要开展以产出为导向的人才培养模式改革的研究和实践，确保最新科技和工程前沿知识进入课堂。“新工科”人才要具有多方位能力的复合型人才。复合型“新工科”人才的素质和能力主要体现在三个方面。首先是拥有“新知识”，“新知识”包含新兴产业的专业知识和各种社会学科的先进知识。其次是拥有“新意识”，即拥有极强的创新意识和行业感知能力，能够时刻关注社会发展，嗅到行业发展趋势，及时把握先机。最后是拥有“新能力”，即创新能力、人文素养、组织管理能力等多方面的能力，不仅能够将“新知识”“新意识”转化为实际生产力，有效解决现有问题，还能够及时预见未来问题，并提供对应的解决方案。

新工科建设的核心定位是“人才质量”。提高质量是所有高校的命题，但对于地方高校而言，却有不一样的内涵。新工科建设提出地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用，努力培养不同类型的卓越工程人才。^[9]工程技术院校的非英语专业研究生不仅要掌握工程技术方面的知识和技能，还需要管理学、经济学、社会学等方面的知识，要深得人文、艺术的熏陶。具有人文素养、综合素质以及人格和三观的塑造是非常重要的。不仅如此，还要培养学生持续学习的能力和习惯，学生在学校的学习时间是有限的，但是未来新技术、新问题的出现一定会伴随着人的一生。新工科人才培养应该使学生掌握最先进知识，包括自然科学、数学、工程科学、人文社科、专业方面的知识，综合能力包括应用所学知识解决实际工程问题、工程创造创新创业能力、团队、沟通交流和领导能力、终身学习能力以及专业所涉及的核心技能和职业态度等。

由此可见，新工科建设迫切需要大批的新兴工程技术人才，需要能够引领地方經济发展的领头者，需要具有国际视野的高素质复合型人才。新工科人才要具有国际竞争能力，具有较强的英语综合能力是必须具备的。这就对非英语专业研究生英语教学提出了新的要求和挑战。

三、非英语专业研究生英语教学改革思路

目前高等教育正在朝着国际化和全球化的方向发展。随着日益广泛的国际交流，英语是让中国融入世界，让世界了解中国的媒介之一。非英语专业研究生英语教育不是将英语作为简单的知识传授，而是培养学生在掌握这门工具的过程中，在道德品质、人格素养和文化内涵等方面得到全面的培养，既有知识，也有文化，愿意服务大众，贡献社会。未来需要的是工程实践能力强，创新能力强，具备国际竞争力的高素质复合型人才，因此在新工科建设背景下非英语专业研究生英语教学改革，不仅要提高学生语言运用能力和交际能力，还要注重学生用英语进行科学研究，参与学术交流的能力，实现培养学术型人才和应用型人才的目标，使学生成为具有英语语言文化知识和人文素养的国际通用型人才。研究生通过英语教育，提高跨文化交际能力和语言修养，使情感得到熏陶，品德得到培养，价值判断能力得到提升，成为既有专业知识，又有语言交际能力，还通晓古今中外优秀文化成果的国际化人才。

非英语专业研究生英语教学大纲指出，研究生英语课程要坚持从实际出发、学以致用的原则，要培养学生能准确地运用英语进行听说读写译的能力，培养学生具有较熟练地阅读有关专业书籍的能力，提高学生交际能力和独立解决实际问题的能力。工程技术院校的研究生对用英语阅读和阐述相关学科前沿发展、发表高水平学术论文、参加国际会议和宣读论文以及参与国际科研合作的需求会更加强烈，英语能力直接关系到跟踪国际前沿科学和推广自身研究成果的效果。因此，非英语专业研究生英语教学应提倡从实际出发，讲究实效，加强学科的实用性、交叉性和综合性。

1.整合教学内容，加强教学内容人文素养的引领

当代涌现的互联网技术、大数据、人工智能、云计算、新材料、3D打印、虚拟现实、信息系统等，要求工程技术教育的知识体系、能力水平、技能和工具使用、职业素质不断更新。英语教学具有规范的系统的教学材料，在使用教学材料，传授语言知识的同时，将新的现代化工程教育内容和教学材料相融合，拓展英语知识，开阔学生视野。通过教材中的内容对学生进行人生素养教育，让学生感受到在学习英语过程中既能学到丰富的语言知识，又能充实精神生活，得到人生价值观的引领。

2.改善教学方法，合理进行课程设置

根据工程教育新模式的要求，以及研究生英语课程的培养计划，制定详细课程内容和教学计划。根据课程内容和教学计划，整合教学资源，包括互联网开放教学资源，及时吸收新的教学手段，创新教学方法。在教学过程中充分调动学生的积极性和主动性，发挥他们的自主学习能力，形成以学生为中心，以教师为主导的教学模式，改变传统地以教师为中心，满堂灌的教学方式，精心设计每一次的教学内容和教学环节，将信息化因素合理地适度地融入到教学当中。不断研究学生的特点和学习习惯，设计符合学生特点、符合学生学习规律、满足学生兴趣的教学环节，科学合理地利用现代化教学手段，处理好传统教学手段和现代化教学手段的关系。让学生最大限度地加入到教学活动中来。在课程设置上，要以新工科建设为引领，一方面优化和更新教学内容，突出学术性和实用性，保持知识性和趣味性;另一方面为满足学生个性化和专业化需求，增加选修课，给学生提供更大的选择空间。

3.创造英语实践氛围

开展多种形式的英语实践活动，为学生提供更多的英语实践机会，给学生搭建能够开展英语实践活动的平台，培养学生的英语综合能力和创新意识。不断建构英语知识体系。建构的阶段性使语言结构具有相对稳定的性质，以保证社会交际的需要;建构的连续性又使语言结构不断变化发展，以满足日益增长的社会交际的需要。如果语言离开建构，就不能适应社会的发展和变化，语言体系本身就显得贫乏，这也会影响社会交际。^[10]  Kelly提出，由于所处文化背景、成长环境等不同，每个人在心理上都有独一无二的个人构建。周围事物的性质和发展并不总是与个人认知相一致，所以，人对客觀事物的理解是一个不断进行假象、纠正假象、试图找出事物真相的连续而不停顿的过程。^[11]因此学生要积极开展课外学习，养成深度学习的习惯。深度学习既是一种学习方式，也是一种学习态度，会对学生的行为、思维或感受方式产生持续、积极和实质性的影响，并促进其对生活的理解和应用。深度学习是发展核心能力和学习成果的关键。^[12]

结语

通过认识新工科的实质，明确了新工科的发展迫切需要大批的具有国际化视野的新兴工程技术人才。为了适应人才需求，提出了非英语专业研究生英语教学改革思路。新工科符合国家中长期教育改革和发展规划，培养具有国际竞争力的新兴工程技术人才需要开展新工科建设。非英语专业研究生英语教学在我国高等教育中是非常重要的一部分，对于培养学生的语言知识和语言能力，提高学生的综合素质，开展专业研究，打造具有国际视野的高素质人才发挥了极其重要的作用。

参考文献

[1]中共中央国务院.2010.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].

[2]教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知[EB/OL].（2017-02-20）

[3]王义遒.新工科建设的文化视角[J].天津中德应用技术大学学报，2018，（2）：14-15.

[4]中华人民共和国教育部高教司.“新工科”建设复旦共识

[5]林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究，2017（2）：26-35.

[6]马陆亭.建设新工科服务新经济综合性高校工程教育发展战略研讨会在复旦大学举行

[7]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[8]吴爱华，侯永峰，杨秋波，郝杰.加快发展和建设新工科，主动适应和引领新经济[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

[9]王庆环.新工科如何让走出地方道路[N].光明日报，2017-7-31（9）.

[10]王德春.多角度研究语言[M].北京：清华大学出版社，2002.

[11]Kelly， G. A Theory of Personality [M]. New York： Norton， 1963.

[12]Warburton， K. Deep learning and education for sustainability[J].International journal of sustainability in higher education，2003，4 （1）：44-56.