体育教师课堂管理的实施策略研究

魏艳玲

摘 要：体育课堂管理是保证高中体育教学顺利开展的关键环节，本文介绍了高中体育教师课堂管理实施的原则，从5个方面介绍了课堂管理的实施策略，分析了如何开展高中体育课堂管理才能更好地实现教学目标和帮助学生构建体育核心素养。

关键词：高中体育 课堂管理 实施策略

一、高中体育教师课堂管理实施的原则

1.主体性原则

以学生为中心已经逐步成为我国高中教学课程标准的基本原则之一，在实施课堂管理过程中，高中体育教师首先要明确学生的课堂主体地位，以激发学生主动学习和构建核心素养为目标，积极营造良好的课堂氛围，帮助学生拜托抵触心理的束缚，让体育课堂真正成为学生陶冶情操和锻炼身体素质的良好活动过程。^[1]

2.合作性原则

高中体育课堂中，学生是教学的主体，教师的工作就是做好引导学生主动学习，这种引导作用不应是强制和情绪化的，教师要从身体和心理等方面对学生进行研究，寻求合作性质的课堂师生关系。教师和学生都是课堂管理的参与者，双方在达成一致的情况下才能让体育课程顺利开展，教师对学生的不重视和学生对教师的惧怕或抵触都会造成这一合作关系的破裂。为了在教学活动中完成教学目标，教师就得和学生谈合作、做朋友，而不能去逼迫学生进行不情愿的体育锻炼。^[2]

3.情感性原则

情感是沟通的桥梁，高中体育教师对课堂的管理必须建立在对学生的关爱之上，也要积极引导学生对课程有兴趣、有责任感，这样教师的付出才能有汇报，学生的投入才能有成效，教学目标才能顺利完成。

二、体育教师课堂管理的实施策略

1.师生共构交流合作良好课堂氛围

传统的高中体育课堂，教师在进行授课和演练过程中大多是以指正学生不正确的技术动作和训练习惯为主，对鼓励学生积极参与的环节不足。比如在球类运动教学中，教师只是演示了正确的技术动作，然后让学生进行分组练习或一对一指导练习，学生作为初学者必然存在较多错误，如果教师只是一味地指正就会造成学生的抵触心理，这也不利于这些运动在群生群体中的开展。高中在校学生去参加体育课程训练，也一般只是抱着完成教学任务和获得相应的体测分数的心理，缺乏具有自身源动力的主动学习积极性。教师在进行课堂管理过程中必须针对上述问题进行仔细研究，构建和谐共营的合作式课堂氛围。根据高中课堂管理的合作性原则，教师和学生在课堂上应该广泛交流，都要明确课程目标和课程任务，并通过广泛的民主讨论和征求意见后确定教学内容和教学过程。比如教师在每个教学单元开始前就要介绍这次教学的目标，学生也要对目标是否能达成进行积极讨论，教师也要根据学生的个体差异、完成意愿进行课程内容调整。这样的交流合作课堂氛围，可以有效提高学生参与度，保证了教学目标的顺利完成。

2.想方设法提高学生课堂参与度

高中体育课堂教学是否成功，很大程度都取决于学生是否全身心参与实践活动。目前我国的高中阶段体育教学，受到课时、课程安排、师资力量等多方面的影响，在学生的潜意识中显得并不是很重要。高中体育教师必须通过课堂管理来提高学生主动参与体育训练的积极性，这样才能让学生主动来配合体育教学，从而实现体育课堂真正用于体育运动的目标。在校园内要进行广泛的体育参与度宣传，定期组织校级的运动会、体育比赛、体育知识竞答等活动，让学生和家长认识到体育锻炼的重要性。体育课堂上也要开展有对抗性的体育项目训练，让所有的学生都积极参与进教学，还要重视学生的个体差异，安排不同年级、不同性别和不同身体条件的体育运动项目，如让学生学习排球、羽毛球等项目，让男生参与足球、篮球等项目。

3.小组教学法培养学生团队意识

分组教学可以最大限度体现体育教学的因材施教思想，让对同一个体育项目有共同的爱好和兴趣的学生进行课堂教学合作，能够让学生以更加积极的心态来参与体育课堂教学活动。教师在进行课堂管理时，可以安排学生自由组队，要求一组学生要对体育项目、训练过程和预期目标达成共识，小组推选一名组长向教师汇报讨论结果，教师指导学生开展体育课堂训练。这种分组教学的方法真正体现了教学以学生为中心的新教育理念，也可以避免项目单一学生没有感兴趣的项目而产生的抵触心理问题。比如在进行足球教学课堂中，教师可以安排学生分组进行练习，练习方式由小组成员自己决定，可以进行分组对抗，也可以進行分解动作训练，也可以进行球感训练等，这些训练过程虽然不尽相同，但学生之间在合作、对抗和练习过程中进行了广泛的交流合作，体现了学生在教学活动中的主体地位，还通过小组活动培养了团结合作的团队精神。

4.人文关怀激励学生主动学习

长期的教育活动和改革经验告诉我们，对学生的管理就和大禹治水一样，疏导作用永远优于堵塞作用。在进行高中体育教师课堂管理实践活动中，必须让教师明确教学的定位和鼓励学生的重要性。一味地抑制学生错误行为并不能取得显著的教学管理效果，创新型的体育课程需要更多对学生的鼓励、赞扬和激发奋进，这样才能消除学生的抵触情绪，构建良好的课程氛围同时实现帮助学生构建核心素养的教学目标。

在鼓励学生主动学习时，高中体育教师首先要知道学生的教学需求是什么，他们对什么感兴趣，能够为了哪些活动去主动参与而不是消极对待，教师必须了解学生和关心学生，这样才能对症下药来实现课堂的正确性管理;其次，高中体育教师的课堂管理要进行有效延伸，在课余活动、离校之后也要鼓励学生参与体育锻炼，在学校内广泛宣传体育活动，举办学生感兴趣的体育项目比赛、运动会、体育知识竞赛等活动，让学生真正把对体育的热情激发出来，这样在课堂上就自然会水到渠成。最后，体育教师也要在课程管理改革实践中不断积累经验和提高自己，向教学效果好的兄弟班级、兄弟院校教师取经，通过集体校验、交流访问等方式不断提高自身教学水平。学生有关部门也要积极配合体育教师的课堂管理工作，对体育活动的开展加大投入，组织教师学术交流、技能培训、证书考取等再教育活动，把学生认可度较高的体育教师确立为典型进行榜样宣传，营造良好的体育教学校园气氛。

参考文献

[1]霍俊哲.论课堂教学管理的创新原则和模式[J].教学与管理，2007（30）：13-14.

[2]隋鹏翔.体育教师课堂管理的实施策略研究[J].体育科技文献通报，2012（09）：65-70.