高中班主任管理实践中融入德育教育的分析

陈敬焕

摘 要：随着教学体制改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中教育教学过程中越来越重视对学生们综合素质的培养，德育属于高中生综合素质中较为重要的组成部分，高中班主任应在日常的教学、班级管理实践中融入相应的德育教育，促进学生们了解德育对于一个人未来发展的重要性，规范学生们的行为，培养学生们的高品质及高素质，促进学生们科学的价值观、人生观及世界观的形成，让高中生在自由、轻松及愉快的班级管理氛围中学习及成长。本文主要针对高中班主任管理实践中融入德育教育的途径进行了分析及探究。

关键词：高中班主任 德育教育 班级管理

现阶段的高中生由于家庭因素、性格原因等的影响，与教师及家长之间的沟通可谓是少之又少，班主任与学生之间缺乏有效沟通，无法深入地了解学生、爱护学生，传统班级管理过程中激烈的教育方式无法让学生们信服，导致很多学生出现叛逆等行为，不利于学生们身心健康的发展。^[1]加上现阶段的高中班级管理过程中，教师采用的管理方式过于落后，管理过程中未能充分地重视德育教育，导致管理的有效性较低，学生们德育水平较低，不利于学生们综合素养的培养，因此在高中班主任管理实践过程中融入德育教育显得尤为重要。

一、建立和谐友好的师生关系，提高德育管理的有效性

高中生这一年龄阶段正处于青春期及敏感期，以往班级管理过程中激烈的管理方式极易导致学生出现叛逆、违反纪律甚至打架等行为，不利于学生全面素质的发展。在开展高中生班级管理的过程中，教师应抓住高中生这一特点，结合实际开展温和、民主的管理方式，引导学生自主管理。首先，班主任应改变自己与学生们之间的相处方式，主动地融入学生群体中，放下班主任的架子，积极主动发起学生们这一年龄阶段感兴趣的话题，消除学生与教师之间相处的隔阂，教师与学生之间打成一片为开展德育教育奠定基础。^[2]此外，教师还应关心班级内的学生，公平公正的对待班级内每一位学生，善于发现学生身上的优点，给予学生鼓励及夸奖，私下还应关注学生们心理、行为及情绪等变化，力所能及的看、给予学生生活上、心理上及学习上的帮助，提高班级管理中德育教育的有效性。

二、树立正确的德育观念，将学生作为管理的主体

在高中班级管理的过程中，班主任应认识到学生不仅仅在教学过程中处于主体地位，还应在班级管理及德育教育中确定主体地位。德育教育具备自身的特殊性，以往管理过程中班主任苦口婆心的说教方式无法达到很好的德育教育效果，教师应实施创新管理形式激发学生们的认同感，让学生们认识到德育教育对于自身发展的重要性，从根本上提高德育管理的有效性。班主任在管理高中生过程中应虚心接受学生提出的意见与建议，以身作则，为学生树立良好的榜样，在严格管理学生的同时要求自己，管理过程中坚持以人为本、以学生为基础的教育管理理念，规范学生们的行为标准，促进学生们健康成长。^[3]教师还可以引导学生们开展自我管理，将管理权还给学生，让班级内每一位学生一周轮流一次充当“小班主任”的角色对班级同学进行管理，并要求学生在与同学相处的过程中相互帮助、相互促进，共同成长与进步。

三、积极开展德育实践活动，强化学生们的德育品质

在高中班主任管理过程中，教师除了开展德育教育的理论管理之外，还应组织学生们积极参与各种班级组织的德育实践活动，以理论指导实际，以实际验证理论，强化学生们的实践德育能力，提高学生们的德育水平，促进学生们综合素质的提高。班主任应积极带领学生们定期到敬老院、孤儿院等地方看望孤寡老人及孤儿，并要求学生们在实践活动中尽自己最大的努力为孤儿及老人温暖、帮助，在引导学生参加完实践活动之后展开相应的探究，引导学生反思自己在家庭生活中对于自己的父母、长辈等人是如何相处的，让学生认识到自己的不足及缺点，认识到父母、长辈日常生活中给予我们的帮助，引导学生们在家庭生活中多与自己的家人沟通，说出自己内心的想法、仔细倾听家长对于自己的期望等，促进学生们德语水平的提高。^[4]此外，班主任还可以在班级管理的过程中适当的开展中华民族传统文化活动的建设，在活动组织过程中引导学生正确的认识中华民族传统文化与美德、道德理念及价值观等，促进学生们以科学正确的价值观规范自己的行为，提高自己的个人修养及品德，促进学生们综合素质的提高。

结语

在高中班主任的管理过程中，班主任应客观认识以往管理过程中的不足之处及漏洞，重视德育教育对于学生们综合素质发展的意义与作用等，在班級管理的过程中通过建立和谐友好的师生关系，改善师生之间的相处模式，提高学生对于教师的满意度及依从性，梳理正确的德育观念，将学生作为管理的主体，引导学生学会自我管理及提升，积极开展德育实践活动，强化学生们的德育品质，通过多元化的班级管理途径促进学生们德育水平的提高，为学生树立科学正确的价值观，促进高中生身心健康的发展。

参考文献

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