浅议科学探究的实效性

徐静

课堂教学是落实素质教育的核心渠道，有效的课堂教学是提高学生素质的关键。教师采取恰当的教学方式，能激发学生学习的积极性，能让学生主动参与学习的过程，获取大量真正的有效知识。本文旨在探讨在课程改革的背景下，如何促进小学科学这门课的有效探究，从而实现学生对于科学知识的合理吸收。

一、引言

小学科学教育的价值就在于使孩子们在接受正式教育之初就能够发展起对自然以及对自己周围的世界的理解，建立起自己的观点和想法，获得重要的和可迁移的科学概念，这样才能适应知识膨胀和复杂的环境。

新课程实施以来，科学课呈现出了与以往常识课明显不同的现象：学生动手机会多了，他们亲自动手操作，亲身经历着一个又一个的探究过程。表面上看，似乎体现了课标中所指出的“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。然而，学生的科学探究成效如何？以探究为核心的课堂实效性又如何？经调查，我们发现许多小学科学的课堂教学甚为低效，无法承担起有效传播科学知识的基础作用。而在科学学科的教学过程中，如何培养学生的科学探究能力？如何进行有效的课堂探究实验？针对这些问题，笔者结合自己在小学科学一线教学中的实践经历，谈几点认识和看法，希望能够对于各位同仁有一些参考。

二、积极切实的分析学生的实际学习情况

（一）关注学生的前概念