创设“探究”平台 构建“生本”课堂

王兰霞

小学数学课堂教学中，善于创设“探究”平台，能有效地转变“教师讲、学生听”的传统课堂，能充分激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究能力，提高课堂教学效率。

生本教育倡导教师要以生为本，创造充满生命气息的课堂，转变“教师讲、学生听”的传统课堂，做“知识探索的指导者”。在具体教学中，我们尝试从以下四个方面激励学生进行探究性学习。

一、在“情境”中探究

数学知识具有一定的抽象性，就“识”教“识”，不但学生无法理解和接受，还会严重挫伤学生学习的兴趣和积极性。为此，教师要吃透教材，善于从教材中发掘情境元素，调动学生兴趣，设计一些便于学生参与的数学情境，让学生通过具体情境，将“抽象”的知识变得“形象”化、具体化，轻松愉悦地理解新知识、掌握新本领。四年级下册《位置与方向》一课的教学内容尽管贴近学生生活实际，教材也设计了“定向运动”这一现实生活素材来帮助理解学习。但对于绝大部分学生而言，确定一个物体的位置是一个比较抽象的概念，判断起来还是有一定困难的。因此，在教学过程中，我将抽象的定向运动先用视频展现出来，通过模拟定向运动比赛，让学生在具体的情境中探索如何准确定位物体的位置，极大地激发了学生探究知识的欲望，学生一边兴高采烈地参与活动，一边七嘴八舌地讨论准确定位物体位置的方法……很快，学生便能准确定位物体，并发现要准确定位物体的位置，方向和距离二者缺一不可。