对分课堂与传统课堂的对比研究

2019-10-08 14:54赵征
校园英语·中旬 2019年9期
关键词:传统课堂对比研究对分课堂

【摘要】对分课堂作为近年来所提出的全新教学模式,在教学应用中其根本模式是以传统教学为核心,通过对其优点进行结合,与讨论式教学课堂中的优势进行综合分析,形成全新的教学模式,对分课堂在实施中的根本目的是促进学生对英语学习兴趣的提升,以此强化学生的语言阅读能力以及自主学习能力。基于此,本文通过对当前英语教学课堂活动的实施中,所采取的对分课堂进行分析,将其优势与不足,对比传统课堂教学形式,为学生的更好学习活动展开,提供可参考依据,促进对分课堂教学模式的更好改善。

【关键词】对分课堂;传统课堂;对比研究;教学模式;英语教学

【作者简介】赵征,内蒙古医科大学外国语学院。

素质教育理念的引导下,在英语教学活动实施下,需要加强对学生综合素质的培养,以基础知识的核心理解为根本,强化学生对技能的全面掌握,做到对知识的灵活运用。就实际教学而言,相关理论能够明确问题内容,但具体解决方案的实施效果较为一般,在英语教学中所采取的教学模式过于传统,课堂构建仍旧是以传统理念为主,导致教学质量难以提升,对分课堂的概念提出,能够更好地促进教学质量的提升,是以传统课堂为基础,通过优点的融合改善其中不足,构建全新的教学模式,在教学实施下,通过两者的对比分析,能够更好地为学生学习活动的展开,制定有效的教学策略。

一、对分课堂与传统课堂相对比的核心内容

1.概念界定。对分课堂在实施中分为三个维度,主要是以教学的时间作为基准,对教学流程进程划分,主要包括:知识讲授、内化吸收与师生讨论,为此,在对分课堂的实施中,一般将其成为PAD课堂。对分课堂在实施中的核心理念,是将课堂中的时间进行对分,之后一半为教师所支配,对知识进行讲授,另外一半课堂时间为学生所属,通过讨论的形式采取交互式的学习方式。与传统课堂有一定的相思相,在对分课堂的实施中,注重先教后学,教师讲授之后学生进行学习。同样与讨论式课堂有所相似性,对分课堂在实施中,注重师生之间的互动性,强调对学生自主能动性的发挥。但是就传统教学实施恶言,在其中对“知识传递”过于重视,导致学生自我进行“吸收内化”被忽视。

本质上,对分课堂的实施,是处于讲授与讨论综合之间的心理学习环节,使得学生吸收理解教师所教授的内容之后,再次进行讨论,能够强化对知识的理解与掌握。同一教学内容在教师的引导下,通过在课堂之中对其进行讲授,学生在课下对相关内容进行深入的吸收,在课堂之中精心相关的讨论,三个分阶段的学习方式实施,能够更加深化学生对知识的理解程度。对分课堂在实施中,是以对课堂地对分为基础,实现对分师生权责的目的,教师在知识讲授完毕之后,学生利用课外的时间对其进行自主的学习,之后实现内化吸收,一体化的教学流程在实施中,需要教师与学生的合作完成。同时,在对分课堂的教学实施中,通过创新教学方法,改变教学途径,促进教学质量的更好提升,改变以往教学形式实施下交流匮乏的情况,丰富评价方式。考核方式的应用方面,对分课堂注重对学生实施过程性的评价方式,学生根据自身在学习中的不同需求,对课程采取个性化的学习,对时间与精力进行合理的划分,这种方式的实施,是对分课堂对学生作为教学主体所具有的差异性的尊重。

2.对分课堂应用中的主要特征。

(1)简明易用,便于实际课堂操作。在对分课堂的教学实施中,整个流程主要分为三个步骤,在操作中十分的简单易懂,且流程操作清晰,并不需要资金的投入与技术的支撑,在教学中没有选择性,具有较强的可操作性。在该模式的实施中,与传统课堂之间有所不同,对学生具有较强的实用性,能够为学生提供更多的自主学习时间。在使用中不仅能够对教育现有的信息技术做到灵活的运用,同时对其没有一定的需求程度,为对分课堂的实施提供了更为灵活的发展空间。

(2)兼收并蓄,突出教学主体地位。对分课堂在实施中,是以讲授法与讨论法结合所构建,通过对两种教学方式的优势汲取,注重对知识的内化,在保证知识教授效率的同时,促进教师价值效用的充分发挥,能够更好地促进对学生学习主动性的调动,强化学生在学习中的主动参与性。在对分课堂的实施中,激发师生教学热情的同时,促进教学效率的提升,创新学习方式,使得传统教学实施发生了根本改变。

(3)关键创新,符合教学发展要求。对分课堂与传统课堂教学相比,其在实施中的创新点主要在三方面有所体现,与三个教学步骤意义对应,通过在知识讲授中的引导实施,实现对个体性对知识的内化,以此保证能够在隔堂实现理性的讨论。对分课堂在实施中,是以传统课堂中教师讲授的为基础,通过对讲授时间进行合理的缩减,提倡实施引导性地知识讲授,对知识的框架进行介绍,以此对重难点知识进行突出,为学生预留更多的课堂时间进行自主学习。对分课堂与传统课堂实施中的重点有所不同,在对分课堂的实施中,主张对知识的内化吸收,实质上属于个体行为,应该为学生提供独立的空间,使其能够根据自我方式进行学习,完成学习目标。在知识的内化过程中应该将个性化学习的方式明确体现,对学生之间的个体差异性做到充分的尊重。对分模式的实施,对知识的讨论,是对本堂课中所讲授的知识,以及上节课所讲述过的知识进行综合的讨论学习,隔堂性讨论的实施能够强化学生对知识的掌握,促进学生在学习中主动性的发挥。

二、对分课堂与传统课堂相比所具有的教学优势

1.有助于培养学生的学习兴趣。在传统的课堂的教学实施中,教师大多数是以课本为依据,以教学大纲为主线,对知识内容进行更好的讲解,或是以课堂中教师的单纯的知识讲授为主,教师在课堂中希望能够更好地将所整理内容进行整体的知识传授,学生只需要在考试之前将其全部理解背诵就可以,但是在学习中农完全没有兴趣的提升,导致失去了学习的兴趣。在对分課堂的教学实施中,学生会针对其中某一个问题为实现更好地解决,进行相关的资料查询,以此促进知识的扩充。在对分课堂活动结束之后,教师对学生所学习的内容进行采访反馈,促进学生对知识的深入掌握,对于大多数学生而言,在实施中能够更好地促进对学生学习兴趣的提升。

2.有助于增强学生的学习自主性。传统的课堂教学活动的实施,教师一般以知识详细讲授为主,通过对讨论环节的引入,能够更好地提高学生的参与性,教师在知识讲授完毕之后,传统课堂的实施会直接开展相关的知识讨论。学生对于新学知识并没有做到深入的理解,在讨论的实施中难以保证其有效性,會导致课堂气氛较为沉默,长此以往薛始亨的学习积极性逐渐降低。对分课堂的实施所采取的是知识讲授完毕之后,通过“隔堂讨论”的方式,学生受到学习的压力,在课后会更加主动对知识进行学习,对相关资料进行理解,以此促进学生对知识的掌握。同时,对分课堂实施中,通过过程性评价的教学方式采取,能够为学生提供更多的发展空间,调动学生的主观能动性,自主学习知识,补足知识缺漏,对问题做到深入的实施理解,强化学习效果的提升。

3.有助于培养学生的核心素养。在传统课堂教学活动实施中,学生对知识的理解过于单一,依靠机械地记忆方式,知识的接受过于被动,对知识的理解过于独立,且对问题的思考性较低,缺少足够的学习能力,问题的提出过于金安达。在对分课堂的实施之下,学生能够具有更多的思考空间,学习的独立性更强,通过自我学习,对问题进行发现,对不懂之处进行更好的探索,以此提出相关问题,同时在与教师、学生的讨论之中,有助于对思维逻辑加以培养,形成客观的学习态度,在学习过程中懂得理据性的保持,在潜移默化的影响中培养良好的学习习惯,形成批判性思维。对分课堂的实施下,学生具有更多的独立学习空间,能够更好地形成创造性思维。经过与教师、学生之间的讨论,能够促进彼此之间交流的深入性,加强对知识的融合,实现共同进步。与传统课堂的教学方式相比,为创新教学理念的实施构建良好的学习环境,为学生核心素养的培育奠定扎实的基础。

三、结束语

总而言之,在当前新时代教育理念的引导下,英语教学课堂中通过对分课堂教学模式的构建,能够更好地促进对学生综合素养的培育,通过与传统课堂之间的对比分析,能够发现在学习中有助于对学生创造性思维的培养,促进学生与教师、同学之间沟通能力的提升,强化学生的合作意识,以此能够将以学生为本位的核心教学理念贯彻落实。在满足课程需求的同时,与教学实际相符合,实现教学共赢。

参考文献:

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