刍议高考历史开放性试题对核心素养理念的贯彻

李敏文

【摘要】近年来，高考历史性开放性试题，越来越重视对于核心素养的考查，这就要求我们在教与学中不断加强对学生的核心素养的培养，从而提高学生的能力。本文选取2017年高考历史开放性试题进行研究，重点分析了试题对于学生五大核心素养理念，包括家国情怀、历史解释、史料实证、时空观以及唯物史观等方面，充分体现出当前高考历史开放性试题对于核心素养理念的贯彻，为高中历史教与学提供了调整方向。

【关键词】高考历史  开放性试题  核心素养  贯彻

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0012-01

1.引言

当前，我国教育改革活动的深度与广度不断提高，逐渐迈入了新纪元;人们在注重书本知识学习的基础上，更加提倡培养理论知识与实践相结合的能力，即注重学生综合素质的全面提升。历史学科是用来使学生掌握历史发展，培养历史意识，提升文化素质和人文素养的一门学科。随着当前教育的发展形势，高中的历史教学不仅需要帮助和指导学生扎实的掌握历史知识，更应该重点培养学生的历史思维和历史感悟，只有这样才能真正把学科知识转化成科学认识，从而达到“读史明智”的效果。

2.历史学科核心素养概念

2017年，教育部颁布了最新版本的《普通高中历史新课标标准》，其中明确指出：历史学科核心素养指的是在学习历史过程中，学生自身逐渐形成的是融合价值观、世界观、人生观、情感、方法、能力以及理论知识等多方面一种具备明显历史学科特征的品格和能力[1]，主要含有五个方面的内容，即家国情怀、历史解释、史料实证、时空观以及唯物史观[2]。其中，唯物史观代表学生探索与学习历史过程中所必备的指导思想以及核心理论;时空观念则多指学生可以理解与掌握历史内容的根本，是认识历史所必需具备的一项能力;史料实证是学习和认识历史的过程中需要形成的特有的思维品质;历史解释是学生在理解、认识历史的基础上能够达到叙述历史的能力，是学生学习知识、掌握方法、具备能力的重要表现;家国情怀指的是学生在学习历史的过程中，在思想、情感、态度等方面表现，是达到素质教育目的的重要标志。

3.以2017年新课标全国I卷第41题为例进行解析

问题：14—17世纪中外历史事件一览表。表中的有关信息都能够随时提取，全面了解中外历史发展过程中伴随的实践内容，拟定论题，同时结合相关知识点进行论述。（要求：突出中外关联，主体简洁明了，历史内容契合度高。）

基于核心素養的分析：

唯物史观：14—15世纪，郑和下西洋进一步促进了中国和沿线部分国家之间的交流;而哥伦布架船至美洲，则开辟了新航路，从此世界之间的文明实现了融合。16世纪，新航路开辟之后，美洲特有的农作物随着海上商品运输而进入中国。而利玛窦的访华则使中国人民开始接触西方先进的自然科学知识。17世纪，因为西方殖民者向往中国的丝绸与瓷器等，所以大量从美洲掠夺的白银流入中国。当时，正处于英国在北美与印度地区进行大规模殖民扩张活动;而荷兰则乘机占领台湾，后由郑成功收回。中国的朱子学说在日本发展为显学，影响甚远。总的来说，中外交流可以大幅扩宽中国的经济渠道，推动我国经济的发展，但同时新航路的开辟也给落后的国家、地带来了灾难和破坏，基于这一角度则考查了学生的唯物史观。

时空观核心素养：14—17世纪，对于中国和西方国家来说，都是处于一段重要的社会转型时期，通过资料可以反映出中西方在此时有一些共性。在经济方面，双方都很重视工商业的发展情况，白银实现了货币化，已经开始显现出资本主义;在政治层面上，双方都实行封建专制统治，因此都面临着巨大的考验，这也是中国封建君主专制统治进入顶峰的时期;而西欧部分国家则逐渐实施了资产阶级革命，同时确定了代议制民主;在思想层面上，中国逐渐出现了反专制的新民主启蒙思想，而西方则兴起了文艺复兴;都促进了国家的发展;而在对外关系层面上，为了强化不同国家之间的联系，郑和和哥伦布选择进行航行，极大了促进了世界之间的了解，基于这一角度重点考查的是学生的是否具备时空观核心素养。

历史解释和史料实证核心素养：哥伦布开辟新航路与郑和下西洋的时间都是在15世纪，但郑和比哥伦布早近100年，且郑和的船队，数量多、船体大、较先进;哥伦布的船队船只少、船体小、较落后。郑和下西洋的目的是为了和各国和平友好往来，该行为极大地促进了与所到之国的贸易和文化交流;而哥伦布开辟新航路后，西方殖民者则是进行屠杀和侵略，占领美洲大片的土地。从这些史实可以充分反映出那时中国的社会经济水平和文化素养水平是远远高于西欧殖民者的。而且，同一时期，不同的外交方式带来了不同的后果，对于自身和其他国家产生了不同的历史影响。

家国情怀素养：当前，习近平总书记提出“一带一路”战略，提出打造人类命运共同体的理念，2017年的开放性历史性试题，可以重点考查学生对于“一带一路”的前世今生及其对其的了解和理解，能够切实增强学生对于国家大政方针的知晓度和认同感，正确认识中华民族和中华文化的重要地位和作用，体现出中国人民的文化自信、制度自信、道路自信，渗透着人文素养和家国情怀。

4.结束语

随着我国课改的深入推进，历史学科的高考试题也正不断拓宽思路，高考命题正逐渐实现从“知识立意”到“能力主导、素养立意”的转变。而高考历史性开放试题，充分体现着对于核心素养的贯彻，重点分析此类问题，对于提高学生的历史核心素养教学具有重要意义。

参考文献：

[1]教育部考试中心.落实立德树人根本任务推进历史学科考试改革——2017年高考历史试题评析[J].中国考试，2017（07）

[2]张汉林.基本史料：思考“史料教学”的新视角[J].课程教材教法》，2016（08）