如何培养小学生学习音乐的兴趣

孟亮

如何上好音乐课，是每个音乐教师都在探讨的问题。那么，怎样培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习音乐呢？下面谈谈自己的一点拙见。

一、用游戏导入新课调动学生的学习兴趣。

新课导入的好与坏，直接关系到一节课的成败，在教学实践中，我发现小学生，特别是低年级学生，对游戏情有独钟。因而在音乐教学过程中，我充分利用小学生这一心理特征，用玩游戏的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣得到了调动。如在一年级的《上学歌》的教学中，我设计了这样一个游戏：“我让学生们想一想第一天来上学时是怎么样的心情，然后，我让学生们一组一组出来排队一起演一次第一天上学时是怎么样的情景，看到了什么，在来的路上是怎么样的，来到学校之后干些什么，见到同学和老   师是怎么样做的。”同学们玩得很开心，这是他们每天都做的事情，对《上学歌》这首歌曲也产生了浓厚的兴趣，歌词也记住了一些，这样，学生们学起来就容易多了。

二、使用精妙的语言激发学生学习音乐的兴趣

精妙的语言可以活跃课堂气氛，激发学生的情绪，并有助于陶冶学生的情操，达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。教师上课使用诙谐幽默、富有感染力的感性语言，会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，加深对教学内容的理解，令课堂熠熠生辉。

如：在学习《摇篮曲》时，教师可以让学生扮演小宝宝，教师扮演妈妈。“小宝宝要睡觉了，妈妈唱歌给你听。教师一边范大声地唱《摇篮曲》，一边用力拍打孩子的背。唱完后，夸张地看着学生问：“小宝宝怎么一个都没睡啊？学生们就会不约而同地回答：“吵死了，哪睡得着啊！”“噢！那你们要妈妈怎么唱才能睡得着啊？”学生立刻你一言我一语地争着发表自己的意见，不用多说，最后在学生们轻柔优美的歌声中老师打起了呼噜。教师充满趣味性的语言，尤其是对于初学者和年龄较小的学生来说，其作用是事半功倍的。

三、采用律动的方式来激发学生的兴趣

由于低年级学生知识经验不足，思维、语言各方面都处于稚嫩状态，他们活泼好动、喜欢模仿并善于模仿，他们往往不满足于用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边动边欣赏。我们知道，当音乐刺激儿童听觉，并且在他们心灵产生共鸣时，儿童便会动起来，这样的律动是他们内心感受音乐的升华。因此，身体的律动与音乐相结合最能让低年级学生产生共鸣，也是我们充分调动学生积极性的好手段。为了适应学生这一特点，我在音乐课上，让学生边欣赏音乐边创编动作进行律动，一年级表演课《动物说话》这首歌的旋律节奏感很强，歌词朗朗上口，学生一边欣赏，一边情不自禁地在座位上拍起手来，我也抓住这一时刻让学生从座位上站起来，起初在熟悉歌曲之前，小朋友只能跟着音乐的节奏加上一些平时经常做的动作表演，比如摇头，幌腰等等，显得特别的活泼、可爱。接着朗读歌词，我再安排学生听音乐看着歌词模仿动作，这时候，小朋友的兴致更加高涨，纷纷学起了小鸡的动作，小鸭子的动作，又学小青蛙的动作，学习兴趣盎然，课堂的气氛达到了高潮！接下来我还设计了再播放一遍音乐，不唱歌词，让学生根据音乐的节奏即兴创编律动，还可以表演自己最喜欢的小动物的动作，然后让学生一个个地到讲台前表演给大家看，这样不仅顺应了儿童爱动的特点，也活跃了课堂气氛，同时激發了学生的创造欲、表现欲，使学生在欢快的氛围中积极学习音乐，并让学生在活动中充分表现自己，从而激发学生们浓厚的学习兴趣。又例如我在教授《彝家娃娃真幸福》时，先引导学生从生活语言中寻找节奏（快点快点、大家快来），（扫扫地、刷刷牙）（爸爸、妈妈），再通过朗读、视谱和拍手拍腿、跺脚、捻指等动作学习，使学生印象深刻，记得牢，饶有兴趣地获得了本课具有舞蹈性的节奏。音乐是时间艺术，节奏是音乐的骨骼。根据课程节奏的重难点精心设计律动训练，不但可以强化学生的音乐节奏感，而且可减缓教学难度，为新授课增加情趣。

四、组织学生欣赏音乐诱发学习兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景;中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的情境。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后听音乐一遍，再听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听得特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

五、开展丰富多彩的音乐活动激发学生的学习兴趣

音乐本身就具有很高的欣赏价值及表现价值，教师还可利用音乐的这一特性，在课内外举行一些生动地活动，通过开展各种活动，让学生亲自参与和表演，培养他们与人合作的精神，让他们体验成功的喜悦，从而发现新的小苗苗。如在课堂上举行音乐剧、小品、歌咏比赛，在节日举行大型联欢会，如庆”六一“等。有条件的参加社会公益演出等。这些活动不仅可以丰富学生的校园生活，还增强了校园的文化气息，营造一个充满艺术的学习氛围。这些活动的开展，也会使学生喜欢上音乐课，想着上音乐课。

总之，音乐是感情化和艺术化的学科，音乐学习兴趣的培养需要教师抓住小学生的心理需求进行评估，将各种教学方法融入学生喜欢的元素进行教学，才能培养学生的学习兴趣。在教学过程中，巧妙的运用各种教学方法，根据课程内容和学生心理状况，将多媒体教学、情境教学、游戏教学、故事教学等多种方法相结合，以最大限度激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量。