信息技术下高职数学课堂的有效性特征研究

朱晴

[摘           要]  在当前信息化社会和数学新课程改革的形势下，将信息技术与职业学校数学教学有效整合是必然趋势，对其有效性进行研究无论在理论上还是实践中都有十分重要的意义。结合课堂观察的实际情况，以及对典型教学案例的实践应用，初步探索优质信息化高职数学课堂应当具备的有效性特征，为其在高职数学教学中的推广应用提供参考价值。

[关    键   词]  信息技术;高职数学;数学教学;有效性

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）18-0136-02

一、信息技术对高职数学教学的挑战

社会的信息化必然带动教育的信息化，职业教育改革也借助信息技术的热潮不断地向前推进。近年来，职业学校办学条件不断提高，多媒体、网络等现代化教学设备已经逐渐普及，职业学校的数学教学正在朝着信息化方向改革和发展。信息化数学教学带来了教学手段的进步和教学效率的提高，同时也促进了教学方式和学习方式的变革。因此，在数学课程内容和教学过程中引进信息技术，是大势所趋，势在必行。

将信息化融入教学的真正目的在于通过信息技术的应用促进学生的学习和发展。因此，信息技术对高职数学教学来说既是机遇也是挑战，如何做到信息技术在课堂教学中的有效应用并切实取得成效是一个很重要的问题，亟待研究。

二、当前高职数学教学中存在的问题

（一）情景引入与学生学习脱节

在学生的认知层面无法或较难理解问题情景的含义，例如，在正弦定理一课中，利用无线电侧向运动为例，但在实际上课过程中笔者发现此例超出了学生的认知范畴。本来情景引入是为了激发学生的学习兴趣和热情，但若情景中的问题比将要解决的问题更加难以理解，只会与初衷背道而驰。

（二）教材内容未能与时俱进

教材内容比较陈旧，更新速度跟不上时代的步伐。例如，在数学教材中多次用2008年北京奥运会的例子作为引入，笔者在授课的过程中发现这类举例几乎不能让学生提起兴趣，现在的学生大多是“00后”，2008年对他们来说也只是孩提时代，教材中举这样的例子不仅不能激发学生的学习热情，反而会让学生觉得索然无味。

（三）教学内容与专业联系不紧密

教学内容趋于普及化，不能充分体现专业性。譬如，在“坐标轴平移”一课中，其中学以致用的环节是采用的数控机床加工工件问题，这显然是针对工科专业设置的例题，对其他专业的学生来说“机床坐标系”“工件坐标系”等概念不仅晦涩难懂而且与自己的专业毫无联系，使其失去学习兴趣和积极性。

三、基于信息化的高职数学课堂教学的特征

针对以上问题，教师可以将教材和信息化有效整合，予以解决。笔者通过将信息化融入教学，并结合课堂观察的实际情况以及对典型教学案例的实践应用，初步探索信息技术与课堂有效整合的基本特征：突出学生的主体地位，以学生为中心;利用信息化创设恰当的问题导入或情景引入;恰当使用信息化资源，注重开发或搜集与专业相关的信息化资源;评价体系信息化。

（一）强调以学生为主体

数学课堂应当以学生为主体，教师只是组织者和引导者。教师将信息技术与教学过程进行整合，学生在教师创设的情境或协作等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学知识解决实际问题。例如，笔者在教授“直线与圆的位置关系”一课时，通过日出动画以及几何画板的动态演示将抽象的问题具体化，并利用“雨课堂”教学平台设置了小组讨论环节，有效地激发了学生的学习兴趣和主动性，让学生真正参与到课堂中。职业学校的学生普遍数学基础较为薄弱，复杂的证明、冗长的演算容易让他们对数学失去兴趣。因此，我们在教学中应当恰当地利用信息技术，激发学生的学习兴趣和学习动机，将学生从繁杂的理論和计算中解放出来，保护学生学习数学的积极性，侧重发展他们利用数学工具去解决实际问题的能力。

（二）利用信息化创设问题情境

问题是学习的起点，是探索创新的动力源，学习就是在不断发现问题、研究问题、解决问题中突破发展起来的。我们如果能够利用信息化作为问题导入或情境引入的手段，一定能够激发学生的学习热情，从而事半功倍。我校某教师在教授“编制计划的有关概念”一课中，鉴于讲授的班级是护理专业，该教师便利用动画软件制作了一个小视频，给出了一个在有限的时间里完成相关护理工作的编制计划问题。一改书本原有的例题，让学生耳目一新的同时感受到数学与专业的紧密联系，同时通过动画演绎的情景引入有效地激发学生的学习兴趣。这一做法让学生的注意力和思维很好地进入课堂并且积极思考，同时体会数学在护理行业中也有广泛的应用。

（三）信息化资源的恰当使用

1.必要性

很多教师也在努力尝试各种信息化手段来丰富数学课堂，让很多抽象性理论性较强的知识点内容变得直观、生动，易于理解。是否每一教学环节都需要信息化来呈现呢？传统教学就没有其优点了吗？答案当然是否定的。部分数学教师为了顺应信息化教学的浪潮，在某些不需要或不必要加入信息化元素的教学内容上强加了信息化手段，让学生和听课教师不免感觉有些牵强附会，更有甚者是将简单的问题复杂化，竟有画蛇添足之感。

2.适合性

在信息化教学的过程中网络资源的介入，使学习资源纷繁复杂，因此在如何取其精华去其糟粕地选择适合学习目标的资源显得尤为重要。整个教学环节包括课前地预习、课后复习巩固的内容都需要筛选，这是作为教师的重要任务。同时也要培养学生选取适合自己并且有意义的学习资源的能力。数学作为一门理论性抽象性很强的学科，对信息资源的选择尤为重要，一些不当的数学资源容易只是让学生接受了许多浮于表面的信息，而不能理解和掌握深层次的要义，更别谈应用了。

（四）注重专业资源的信息化开发

职业教育与普通教育的最大区别就在于培养学生的职业素养和提高学生对将来职业的认识。但是各类学校专业五花八门，数学作为公共基础知识是必不可少的，如果让数学教材中的引入和例题照顾到每一个专业也是不现实的。那么，作为数学教师在备课的过程中应当不断探索和挖掘与自己所教授班级专业相关的信息化资源，贴近学生的专业和生活实际，激发学生的学习积极性。笔者在教授“编制计划的有关概念”一课时，考虑到所教的学生为护理专业，在课堂小结环节我利用了一段急诊室的短视频，其中急促的画面和医护人员忙碌的背影让学生深切感受到这就是将来需要面临的工作环境，也同时引导学生体会，如果能够利用编制计划的有关概念合理规划各项工作，节约时间，哪怕节约一分钟，很可能挽救的就是病人的生命。小视频集专业和信息化于一体，刺激学生的感官，在课堂小结中起画龙点睛之效，借数学课堂提高了学生对职业的认识，进行了生命教育，同时这也是对数学课堂的升华。

（五）大力推进评价体系信息化

1.课后作业信息化

近年来，越来越多的教師采用在线作业的形式，在教学平台给学生布置多种形式的作业，如视频学习、互动式学习等，与传统的作业相比，在线作业具有题目形式多样、形象化、直观化的优势，不仅减轻学生的负担，还有效地提高了学生的学习兴趣。教师在线进行批改并及时反馈，方便、快捷、高效，也节约了时间和成本。

例如，笔者在教授“线性规划”一课时，需要学生利用课余时间了解医院护士的排班情况，以便研究医院是怎样利用更少的人力资源完成相应的工作。这是一项合作探究作业，学生课后通过小组合作将调查情况和初步的结论想法上传至作业平台，教师可以通过在线批阅及时了解学生的作业进度和情况并及时给出指导。这样的作业形式新颖且不拘泥于传统方式，有效地激发了学生的学习兴趣，也让学生对线性规划问题有了更深入的理解，并进一步感受到数学与护理专业有着密切的联系。

2.考试信息化

目前，高职数学课程的评价还是以传统的笔试方式为主，当然传统考试方式确实可以作为检查学生阶段性学习成果的一种有效手段。然而不足之处在于，在信息化迅猛发展的今天，只是依靠笔试的方式进行测试不免让学生缺乏积极性，让学生只把考试当作一个必须要完成的任务，如果能够利用信息化的方式，例如利用学习平台对学生的数学思想、实践应用、拓展知识甚至是数学学习态度等方面进行动态、交互的考核，可以极大程度地调动学生的学习积极性。

四、结语

在教育手段深度信息化的新时代，信息技术和高职数学教学的有效整合已经是必然趋势。其有效性根本体现在是否真正促进了学生数学学习能力和信息素养的同步发展。对此我们要做的还很多，需要通过数学教育工作者长期不懈地探索和研究，让信息技术真正有效地融入数学教学，形成可用的优质教学资源，促进信息化数学教学不断完善和发展。

参考文献：

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编辑 陈鲜艳