“一校一品”与学校体育社团协同发展研究①

孙德荣 张东涛 焦伟伟

[摘           要]  综合运用协同演化理论、自组织理论和计量分析方法，对“一校一品”与学校体育社团协同发展的相关理论进行剖析。结合河北省“一校一品”与学校体育社团发展的现实情况，就河北省“一校一品”与学校体育社团协同发展现状展开调查分析。研究结果显示，“一校一品”与学校体育社团协同发展对两者都十分有利，但在区域上表现为显著性差异。最后从加强规划引导、强化协同发展观念、构建利益驱动机制、鼓励创新协同等方面提出“一校一品”与学校体育协同发展的系统性建议。

[关    键   词]  一校一品;体育社团;协同发展

[中图分类号]  G647             [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2019）16-0052-02

“一校一品”体育特色学校建设和学校体育社团建设是新时期品牌化智慧校园创建背景下的两个引人注目的话题。“一校一品”体育特色学校建设和学校体育社团建设如果能够协同发展，两者间就能发挥“磁场效应”。学校体育社团建设的有序推进有利于促进“一校一品”的迅速发展。反过来，“一校一品”的发展和带动效应又有助于学校体育社团吸引社员、聚集信息。因此，“一校一品”与学校体育社团的协同发展问题越来越受人们的重视。探寻两者协同发展的机理，揭示两者协同发展的规律对促进新型“一校一品”体育特色学校建设和学校体育社团建设的深入发展有重要意义，也为后续研究提供了理论支撑。

一、河北省“一校一品”与学校体育社团现状简析

（一）项目定位

河北省“一校一品”与学校体育社团项目定位可归纳为以下六类：（1）以学校传统体育项目为定位项目;（2）以目前流行和深受青少年喜爱的项目为定位项目;（3）以特殊人才专长项目为定位项目;（4）以中国传统文化项目为定位项目;（5）为维持项目的连续性而选择的定位项目;（6）为寻求差异或受项目布局的限制而选定的定位项目。

（二）塑造与传播

从塑造机制来看，我省各实验学校均将“一校一品”与学校体育社团列入了学校总体规划，并制订了活动实施方案。从塑造的途径看，有体育课和课外体育活动两条途径，其中以课外体育活动为主要塑造途径。体育品牌的传播主要分为校内传播和校外传播，校内传播媒介主要有展板或墙报，校外的传播主要有参加开幕式表演和获得好的比赛名次等传播手段。

（三）维护与评估

调查中发现，各实验学校对“一校一品”与学校体育社团维护的重视度还不够，相关活动开展不足。各级教育行政部门对“一校一品”与学校体育社团的评价制度相对完善，每年对学校“一校一品”与学校体育社团工作均能进行年度考评。各实验学校也建有相对完善的自评制度。

（四）成效与不足

近几年，在各级教育行政部门的主导下，通过各实验学校的不断努力，各地均取得了骄人成绩。但不足之处主要表现在：存在项目定位雷同、定位不准、忽视品牌理念内化、忽视品牌行为落实、忽略传播环节、校内外传播侧重失调、维护意识淡薄、评估形式相对单一等问题。

二、“一校一品”与学校体育社团协同分析

（一）“一校一品”与学校体育社团协同原理分析

在協同原理上，“一校一品”与学校体育社团协同发展是促进学校品牌化的重要推动力。“一校一品”与学校体育社团协同发展是两者相互联系、彼此交融的结果，是一个逐渐形成并持续发展的关系。

（二）“一校一品”与学校体育社团协同机制分析

在协同机制上，体卫处和办公室在学校主管领导

的领导下相互合作、共同协调。在互动机制方面，“一校一品”与学校体育社团互相促进、彼此发展。学校品牌具有很强的渗透性，一般可以与学校体育社团有很好的结合，学校品牌的竞争力最终体现为学校体育社团的竞争力。

（三）“一校一品”与学校体育社团两者关系分析

在两者关系上，“一校一品”与学校体育社团协同发展的关系主要表现在横向协同和纵向协同两个方面。横向协同表现在目标协同、组织协同、制度协同、利益协同、创新协同、信息协同等六个维度上;而纵向协同则表现在管理协同、团组协同、个人协同、业务协同等四个层面上。

（四）“一校一品”与学校体育社团协同效应分析

在协同效应上，“一校一品”能够使学校体育社团受各级行政部门的重视，在政策、师资、环境等各方面给予倾斜，更能激发师生的参与兴趣，吸引更多人员参与到学校体育社团中来。

（五）“一校一品”与学校体育社团区域发展分析

在发展区域上，调查显示“一校一品”与学校体育社团协同发展在区域上表现出显著性差异，显著性差异主要受区域国内生产总值水平、上层建筑等因素影响。

总之，“一校一品”与学校体育社团两者相辅相成、协同发展对两者都十分有利，品牌是社团发展的灵魂，社团是品牌成长的载体，两者的协同发展是当前学校品牌化发展的良好途径。

三、结论与建议

（一）结论

1.“一校一品”与学校体育社团协同效应的发挥对两者都十分有利

本研究认为，“一校一品”与学校体育社团的协同发展有利于提升学校的知名度与美誉度。学校体育社团是“一校一品”的凝聚力和向心力所在，凡是以学校体育社团作为支撑点的，学校体育品牌成长就快。

2.“一校一品”与学校体育社团协同发展来源于各种因素间的匹配

“一校一品”与学校体育社团协同发展系统是在一定的空间和时间界限内，由“一校一品”与学校体育社团构成的一个相互协调、协同进化的整体。只有在上述六个维度上取得协同，才能实施“一校一品”与学校体育社团的协同发展。

3.“一校一品”与学校体育社团协同发展呈现区域差异显著性

调查发现，省会城市学校、重点城市学校、市级城市学校的“一校一品”与学校体育社团间具有明显的正向关联影响，而县级城市学校、乡镇学校，特别是山区学校，学校体育社团发展对“一校一品”的影响并不显著。

4.河北省“一校一品”与学校体育社团协同发展的问题及实现路径

河北省在“一校一品”虽在学校体育社团协同发展上取得了一定的成绩，但也存在发展不平衡、缺乏组织与制度引导、创新度不够等问题。因此，在今后的发展中，要通过加强制度引导、增加创新度等路径来进一步推动河北省“一校一品”与学校体育社团协同发展。

（二）建议

1.加强规划引导和上层建筑设计

深度进行科学规划，实现“一校一品”规划与学校体育社团规划的协同，加强“一校一品”与学校体育社团的规划引导，整合各项“一校一品”与学校体育社团协同发展所需的资源，加强坚持行政主导、改革社团管理体制、改革社团管理政策、改进社团品牌化人才发展机制等顶层设计。

2.强化“一校一品”引导学校体育社团建设的观念

新型“一校一品”与学校体育社团融合发展的过程是改善社团环境，使社团主体素质得以提升的同时使社团主体素养也得到提升。分析社团赖以发展的资源优势，对社团的资源环境、人才状况、发展制约因素等要有一个深刻的认识，并提高学校体育社团发展的质量水平。

3.構建“一校一品”与学校体育社团协同发展的利益驱动机制

在学校体育社团建设中，不仅要考虑到征求社团师生的意见，而且要吸纳社团师生参与新型社团建设。同时，“一校一品”与学校体育社团的协同发展还要加强部门与部门之间的沟通与协调，理顺“一校一品”与学校体育社团协同发展过程中的管理体制，建立品牌发展新格局。

4.鼓励“一校一品”与学校体育社团协同发展的创新协同

鼓励品牌化环境中的创新主体，通过这些新技术在“一校一品”与学校体育社团协同发展的实践中不断创新，来提高学校整体协同发展水平。

参考文献：

[1]马道强，许凤洪.京津冀体育协同发展研究[J].体育文化导刊，2015，11（11）：1-4.

[2]赵艳.学校体育品牌建设的研究[D].苏州：苏州大学，2013（3）：19-21.

[3]王凤玮.我国部分省市中小学体育社团开展现状与对策的研究[D].北京：首都体育学院，2012（6）：29-33.

[4]李海东，王帅，刘阳.基于灰色关联理论和距离协同模型的区域协同发展评价方法及实证[J].系统工程理论与实践，2014，34（7）：1749-1755.

[5]许延威.自组织理论视角下的中国体育社团研究[J].南京体育学院学报，2014（6）：61-65.

[6]钟家雨.旅游业与城镇化协同发展研究[D].长沙：中南大学，2014（6）：32-38.

[7]杨帅.“一校一品”建设背景下榆树市五中体操项目发展研究[D].武汉：华中师范大学，2015（7）：11-15.

编辑 李 静