浅析供给侧结构性改革背景下的高校应用型人才培养

周高明

[摘           要]  随着供给侧的结构性改革，社会各界在人才方面的要求变得越来越高。高校作为人才培养的重要场所，必须要对自身人才培养模式进行不断的改进，以此来满足供给侧改革的各项需求。但就高校目前的应用型人才培养情况来看，还需要从多方面入手，对应用型人才加强培养。因此，就供给侧结构性改革背景下的高校应用型人才培养进行讨论，对当前高校应用型人才培养状况加以了解，并对实现高校应用型人才有效培养的相关措施加以探讨，希望能够对高效人才培养质量的提升产生一定的促进作用。

[关    键   词]  供给侧;结构性改革;高校;应用型人才

[中图分类号]  G642             [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2019）16-0134-02

所谓供给侧结构性改革，实际就是通过结构调整来提升资源配置的合理性，进一步提升经济发展的效率和质量。早在2015年，习近平总书记就已经针对供给侧改革提出了相关构想，并在2017年开始对其结构性改革进行不断深化。至今，这种改革形势已经成为经济领域发展的热点话题，同时也是国家经济发展的主要方向之一。而高校本身具有社会人才供应的重要责任，不仅需要通过改革对社会发展环境加以适应，还要积极响应国家改革号召，为供给侧结构的深化改革而服务，特别是在高等教育普及程度不断提升的今天，应用型人才的有效培养已经成为高校提升教学质量的重要条件，因此，高校应该对相关措施加以应用，有效提升应用型人才的培养质量。

一、人才培养的传统模式难以改变

（一）专业结构不合理

1.专业和相关产业存在脱节问题。教育部在相关文件中明确指出，要对部分本科高校加强引导，使其能够逐渐转型为应用技术类高校，而在近些年的不懈努力当中，已经有很大一部分高校实现了转型升级，但仍然存在一些历史遗留问题，目前，很多高校在进行专业设置的过程中，仍然在沿用“大而全”的设置原则，对于相关产业的发展缺乏前瞻性，在培养应用型人才方面缺乏考虑。

2.在设置新专业的过程中，往往会将关注的重点放在热门专业上，对实际办学情况却缺乏考虑。一些高校为了确保自身的招生数量，并没有根据学校实际情况进行专业设置，缺乏与专业相匹配的办学能力。

3.高校在专业设置方面存在较高的重复性，缺乏特色的问题普遍存在。很多高校热衷于成本投入低的专业，从表面上来看会获得相应的利益，但就长远发展目标来看，将会削弱其专业特色，并对其应用型人才培养质量造成不利影响[1]。

（二）人才规格不匹配

当前阶段，部分高校在应用型人才培养方面还存在转型不彻底的问题，特别是重视理论教学、忽视实践能力培养的现象非常严重，尽管很多应用型高校已经开始应用理论实践相结合的教育模式，但实践教育形式化的问题仍然存在;与此同时，在培养应用型人才的过程中，其学科标准设置未能紧跟时代的发展，不能满足社会发展的实际需求，而且不少高校对学科建设缺乏力度，仍然存在应用旧观念和老版本的现象;此外，高校本身具有服务社会的职能，其办学标准以及人才输送都应该具有一定的标杆作用，但在实际当中却并非如此，还需要进行不断的改革和深化[2]。

（三）团队建设滞后

在供给侧结构性改革不断深化的情况下，高校越来越重视实践教学活动，而这也对自身师资力量提出了更高的要求，但目前很多高校在落实应用型人才培养的过程中，其教师团队还无法满足教学改革的具体需求，尽管“双师型”教师有所增加，但在质量方面却难以得到相应的保证，一方面是由于高校未能设置有效的高素质人才引入机制;另一方面是，高层次人才虽然在实践操作方面具有较强的能力，但却不等于拥有较强的实践教学能力。此外，部分教师存在一定的抵触心理，受传统教育理念的影响，不愿意主动进行教学改革。特别是在传统教育模式当中，高校教师只需要对相关理论进行讲解即可，在行业实践能力和相关要求方面并不高，因此，其实践教学能力自然也就无从谈起;与此同时，高校在实践教学方面缺乏完善的考评机制和激励机制，很多考评制度都是针对科研能力和理論教学的，但在实践教学方面的考评还有所欠缺[3]。

二、应用型人才培养路径选择

（一）合理设置学科专业

从某种程度上来讲，专业和学科的设置会对高校人才培养质量造成直接的影响，决定了高校人才培养与产业行业需求是否相符。因此，高校在设置相关学科及专业的过程中，一定要以人才市场需求为根据，确保学科及专业设置的科学性和灵活性。

1.要对学科及专业进行合理的设置

通常情况下，想要实现应用型人才的有效培养，应该将强化专业、淡化学科作为基本原则，而这里的“淡化”是淡化传统学术性学科，但在交叉复合型以及应用型学科方面仍然需要进行不断的强化。而随着社会的发展，供给侧方面的结构性改革日益加快，我国经济发展已经进入新常态，因此，不管是交叉复合型还是应用型的专业与学科都应该以供给侧结构性改革需求为出发点，对特色专业群加强建设，使学科和专业能够与产业行业的创新驱动发展以及转型升级进行有效的融合，使学科及专业设置能够与社会实际需求相结合，有效提升科学专业设置的合理性[4]。

2.对学科及专业进行灵活的调整

虽然我国在经济建设方面已经步入新常态，但在经济全球化以及科学技术飞速发展的今天，我国的行业结构、产业结构仍然会随着经济发展情况不断地调整和改变。也正因如此，其在应用型人才方面的需求也会处于不断变化的状态，而人才培养本身具有一定的周期性和滞后性，因此，高校的各项工作必须要具有战略性和前瞻性，准确预测创新链和产业链的变化趋势，超前把握社会人才需求动向，对自身学科及专业的教学目标、教学内容以及教学模式进行灵活的调整，使其能够紧随行业发展趋势，确保应用型人才培养能够与创新链和产业链实现紧密的对接[5]。

（二）加强实训基地建设

1.建立校本基地模式

具体可以采用多种方式实施建设，而这种模式的优势主要有以下几点：首先，利用校本基地能够为学生的实习和实训提供服务，所以，在工艺流程和生产设施方面的教学设置能够具有较强的针对性;其次，校本基地是由高校完全掌控的，所以高校能够对各项资源进行自主调配，从而更好地配合实践教学。当然，任何事物都有两面性，校本基地也是如此，即校本基地本身与真正的生产企业还存在一定的差异，在企业文化等方面还有所欠缺，而且还需要不断地投入用于建设的更新。尽管在新建时，校本基地能够在行业中保持技术的领先性，但随着科技的快速發展及行业发展不断变化，校本基地必须要紧跟社会发展的步伐，才能使学生掌握最新的知识和技能。因此，高校必须要聘用一些具有较强工匠精神和综合素质的人才作为校本基地的指导教师，并与相关行业企业加强联系，及时掌握行业发展动向和技术创新情况，并对校本基地加大投入力度，确保各项设备工艺的及时更新，以此来保证自身的应用型人才培养效果[6]。

2.实施共建基地模式

高校可以与企业建立合作关系，实现产学一体化，在这种模式当中，学生不仅可以在真实的生产环境中进行实习与实训，还能从中对企业文化加以感受，对学生创新创业能力以及应用能力的培养具有积极的作用，而且所有资源都由企业提供，能够确保工艺流程及生产设施的及时更新，当然这种模式，还需要由政府部门给予一定的支持，有效提升校企合作的积极性，这样才能为应用型人才培养提供更好的途径[7]。

（三）加强教师团队建设

高校应该认识到教师团队的重要作用，对高校而言，教师团队的质量会对其应用型人才培养水平及培养质量造成直接的影响，因此，高校应该加强“双师型”教师团队建设，要求教师不但要具备相应的学历和职称，还要具备相应的综合能力，如实践能力、科研能力以及教学能力等，还需要教师具备相应的职业技术或企业工作经验。当前阶段，教师缺乏实践能力是影响应用型人才有效培养的主要问题之一，想要有效解决这个问题，高校需要采用引培并举的方式进行教师团队的建设，即，积极引入具有相应教学资质和能力的应用型人才培养教师，或者从相关企业或科研院所中定期聘请资深专家来学校授课;除此之外，高校应该针对教师团队建设积极探索强化路径，组织教师到相关企业当中进行学习、深造，以此来实现“双师型”教师团队的有效建设，为高校应用型人才培养奠定基础[8]。

综上所述，面对供给侧的结构性改革，高校应该充分认识到自身人才培养工作对社会发展的重要作用，并以此为基础，对应用型人才培养进行不断的强化，从多方面入手，增强自身教学水平，使自身应用型人才培养数量和质量都能有效满足社会发展的实际需求，从而推动供给侧结构性改革的进一步深化。

参考文献：

[1]季花婷.供给侧结构性改革视角下的高校应用型人才培养[J].农村经济与科技，2018，29（2）：241，250.

[2]刘庆志，张晓凌，国凤兰.供给侧改革背景下应用型高校会计人才培养方案设计[J].中国乡镇企业会计，2018，35（12）：268-269.

[3]刘智勇.供给侧改革背景下地方本科高校应用型人才培养困境与路径研究[J].科技经济市场，2018，27（11）：97-99.

[4]吴汉周，高飞雁.供给侧结构性改革下的高校应用型翻译人才培养：以广西高校为例[J].大学教育，2017，36（4）.

[5]赵丽，王蕾.基于供给侧结构性改革的民办高校创新创业人才培养模式研究[J].商情，2018，28（13）：213-214.

[6]林亚芬.供给侧结构性改革视角下高校应用型人才培养模式研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2016，14（4）：46-48，56.

[7]曾宁.基于高等教育供给侧结构性改革的应用型人才培养困境与应对[J].福建教育学院学报，2018，26（4）：40-43.

[8]王芳.基于供给侧改革的高校应用型人才培养[J].江苏高教，2016，11（5）：103-106.

编辑 陈鲜艳