完善西藏中高职教育对口衔接制度的思考①

贾得杰 朗加 余正忠 李朋 侯张宁 熊燕

[摘           要]  职业教育相对文化教育来说，可以更好地培养具备综合素质的人才，开展具体的职业教育可以更好地从社会发展对人才的需求的角度出发，有针对性地培养人才。我国对职业教育分为不同的层次，其中，高职教育和中职教育是两个既具有一定联系性同时又处在不同层次与阶段的教育形式。随着国家经济的发展，西藏地区的经济水平也在不断发展，而经济的发展对人才也有了更新更高的要求，所以西藏地区对职业教育也日益重视。从西藏地区中高职教育对口衔接制度的现状分析进行研究，从而发现西藏地区中高职教育对口衔接存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进西藏地区职业教育事业的发展提供有益借荐，使中职教育可以为西藏地区的全面发展提供有力支持。

[关    键   词]  西藏地区;中高职教育;对口衔接;制度改革

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0032-02

一、问题的提出

职业教育是一个具有体系化、系统化的教育过程，在这个过程中，中职教育与高职教育要做到无缝连接，使职业教育形成更加完整的教育体系，中职教育与高职教育是具有密切联系的教育整体，是不可割裂的教育过程。当然，我们也不能否定在进行高职教育的过程中，会有从其他渠道进入高职教育体系的生源，但是当学生从中职教育体系中完成学业并且想要繼续深造时，高职教育是他们比较理想也是较为适合的选择。然而，从当下西藏地区中高职教育的衔接来看，其中仍旧存在一些需要纠正或者需要通过制度来进行完善的问题，如中高职教育模式存在割裂与脱节现象，一些高职院校对中职院校毕业的生源不愿意接收，中高职校的教育资源不能够进行有效的整合等，面对这些问题，利用制度来更好地完善西藏地区中高职教育体系，使中高职教育可以形成一个完整的，具有系统性的体系，使学生在这个教育体系中可以获得更具实效性与实用性的知识与培养，对促进西藏地区发展提供人才支持具有重要意义。因此，需要我们从西藏中职与高职教育衔接一体化的教育模式上进行深入的研究，结合西藏地区的本土特点，建立一个科学合理的中高职教育体系，使中职与高职教育更好地促进西藏地区的经济与社会发展。

二、中高职教育有效衔接的重要价值

（一）更好地促成西藏地区的职业教育发展

中高职教育的有效融合可以更好地促成西藏地区职业教育的健康发展。从目前西藏地区的经济社会发展的速度与趋势来看，需要更多的复合型人才在推动社会发展的过程中发挥作用，所谓复合型人才是指可以很好地适合社会发展所需要的职业素养和技能的人才，这类人才需要具备较高的环境适应能力和实践能力，并且具备较好地理论联系实际的水平，而职业教育可以更好地促成这类人才的发展，因为职业教育本身就是以社会发展的需要而开展的教育体系，因此，通过促进中高职教育的有效衔接，可以通过促进西藏地区职业教育的发展而向社会输出更多实用型的人才，更好地在各个领域内发挥作用，进一步推动社会进步与发展。

（二）有利于更加完善的现代职业教育体系的建立

中职与高职教育的有效衔接可以为西藏地区学生提供更加广泛的选择，西藏地区学生在完成中职教育后，可以根据自己的需要选择就业或者通过考试进入高职学院接受更高层次的教育，中职教育开展的课程与教学内容是基础的教育内容，主要的目的是让学生掌握一些比较基本的知识与技能，从而为学生继续学习做铺垫，学生进入高职院校后，可以在中职院校所学的知识与技能的基础之上进行更加深入、细致的学习，进一步提升学生的文化素质和实践能力，对将来步入社会各个岗位做好知识与技能上的准备。因此，如果中高职教育的衔接更加完整顺畅，就可以让学生获得更加系统的教育，使学生的发展更加符合社会需求，并促成学生综合能力的提升，这既为学生将来的发展提供有利条件，同时也促进经济与社会发展的一个重要手段。

（三）有助于促成职业教育的特色性与吸引力

职业教育不但具有教书育人的属性，同高校教育相比，还具有比较特殊的属性，职业教育的特殊属性包括“社会性、生产性、职业性”。其中社会性主要是指西藏地区开展职业教育需要以西藏地区社会经济的发展需要作为教育的基准，而社会经济发展的实际需求也是职业院校教育内容合理设计的依据;生产性是指在西藏地区开展职业教育要考虑到地区经济社会发展对劳动力生产与再生产的实际需求;职业性主要是指结合西藏地区特殊的地理环境而开展的具有定向性的职业教育的性质。

三、西藏中高职教育对口衔接存在的问题

我国中长期发展规划纲要和教育改革中都提出职业教育发展到2020年要形成有利于我国对地方经济发展需要，有利于促进我国社会经济转型发展需求，有利于产业结构调整和升级的职业教育模式。而西藏地区也通过借鉴内地发展经验做出了一定的举措以促进职业教育的发展，但是在发展职业教育的过程中，仍旧存在一些比较明显的问题。

（一）中高职院校之间没能形成有效衔接

中职学校的教育和高职学校教育在发展中存在严重割裂与脱节的现象，很多高职学校在招生过程中，更愿意招收普通高中毕业生，不愿意招收中职毕业生;普通高中毕业生在高中阶段注重文化学习，没有技能的学习，而中职学校毕业生偏重学生的技能学习，较少重视文化学习，从而导致中职学校的学生只有很少一部分能进入高职学校学习，这种现象导致中职教育在升学考试上动力匮乏。

（二）中职教材与西藏对口高职考试内容不一致

由于中职院校与高职院校间缺乏必要的沟通与交流，这样使得中职院校的教育内容与高职院校对生源的要求相去甚远，也就出现了中职教材中的内容与对口高职考试内容不相符的现象发生，这样也会给中职院校的学生升入对口高职院带来很大的难度，更会影响中高职院校的衔接，使职业教育的质量受到影响。

（三）目前没有适合西藏学生实际的中职教材

中职教育中很多资源得不到优化整合，教材的设计并不符合西藏地区学生的实际情况，中职院校在教学过程中只偏重于理论学习，专业课程过多，把时间和精力过多地放在学科的系统性和内容的精湛性方面;忽视学生的实践性与应用性知识的培养，三年的时间里，中职学校的学生各方面基础较差，很难培养出高级的人才，导致中职学校的升学考试陷入花架子大、实质内容少的境况中，种种问题指向中职教育的升学考试制度，使其解决速度和程度都非常迫切。

（四）对口高职考试没有考纲

长期以来形成的落后的职业教育理念与人们对职业教育的误解使得中职学校的升学考试没有统筹兼顾的科学管理体系，使得职业教育常常处于有进无出的尴尬局面，制约了西藏职业教育的发展，在很长一段时间里，西藏的中职教育考试系统都是延用内地的系统，缺乏对口高职的考纲，这种不符合实际情况的挪用，不能从根本上提升职业教育的质量。

四、完善中高职教育对口衔接制度需要遵循的原则

（一）保证中高职教育对口衔接的整体性

在开展西藏职业教育的过程中，要保证西藏中高职教育对口衔接的整体性，也就是说，在开展职业教育时，要注重在中职与高职两阶段教育的连贯性与递进性，使教育呈现阶梯式的上升状态，避免出现断层式的教育模式产生，这就需要在不同阶段的职业教育活动中进行统筹安排，以中高职院校的有效沟通与交流作为保证中高职教育对口衔接整体性的前提。

（二）促成中高职教育对口衔接的层次性

在西藏地区开展职业教育的过程中，要注重中高职教育发展的层次性，在中职院校对学生进行较为基础的知识和技能的教育，让学生掌握一般性的操作技能与知识，既可以帮助学生成为社会合格人才做好知识准备，同时又可以成为学生升入高职院校继续学习的知识基础。

（三）符合中高职教育对口衔接的目的性

西藏地区的职业教育的最终目的是为社会输出符合西藏地区经济社会发展所需的人才，因此在开展西藏地区中高职教育时要注重保持一贯的目的性，即以具体的岗位培训为主要的目标，从经济与社会发展需求的角度出发，培养出适合企业发展需求的人才。

五、中高职课程衔接对策研究

（一）加强协同一体的对话交流

西藏中高職院校要强化协同作用，在西藏地区职业教育体系中建立一体化的教育模式，促进中高职院校的对话交流，通过对口招生打破中高职教育之间的壁垒，有效促成中职院校毕业生可以继续到高职院校进行深入学习的机会，使中职教育可以与普通高中教育实现等价作用，为西藏地区高职生源技术培养提供更好地平台，实现整个西藏职业教育中高职衔接一体化模式。在开展对口招生的过程中，可以借鉴非学制式的衔接招生制度和学制式的衔接招生制度为中职院校学生提供接受高职教育的机会，通过灵活的对口招生，帮助更多的西藏地区学生灵活就学，为更多的藏族学生提供良好条件，以培养更多符合西藏地区发展需求的人才。

（二）构建能力本位的课程体系

要想真正促成西藏地区职业教育的一体化，构建能力本位的课程体系是不可或缺的条件，课程是开展有效教学的基本，因此构建一套具有西藏地区本土特色并符合西藏地区经济社会发展需要的课程体系是实现西藏地区中高职一体化和中高职教育健康发展的基础。要实现中高职衔接一体化模式，需要从以下几个方面开展教育教学的实施：首先是建立一体化的培养目标，结合西藏地区的实际特点对人才的培养进行定位，可以为课程体系的设计提供依据，使教学更加有效;其次是遵循藏族学生的认知发展特点，西藏地区中高职教育的主体是藏族学生，因此，在课程设计时要考虑到学生的身心发展规律，结合学生的实际学情为学生设计课程，同时要为学生提供学习和操作的衔接平台，促成学生的实际能力的提升。

（三）统编层级教学单元和职教教材

促成西藏地区中高职职业教育有效衔接的重要载体是教材的接轨，因此在明确人才培养的目标后，要结合中职院校和高职院校课程的知识结构以及藏族学生的能力水平，加强对职教教材的统一编制，统一的教材有助于促成藏族学生知识与技能学习获得连续性的发展，从而避免出现“断头式”的学习模式，使得学生在升入高职院校后可以更好地将接受过的中职教育进行延续，不断提升新的知识与技能结构，促成职业技能向更高水平的纵深发展。

（四）对口高职教育出台相关考纲

在学生进入中职学校接受教育时，就表示学生已经开始为步入社会，从事各种不同行业，踏上不同岗位进行准备，而当学生完成基础知识的学习后，会自主选择继续升学或者参加工作，在这个过程中，对口高职教育院校要为准备继续学习的学生提供一个途径，高职院校要为中职院校提供相关的考纲，使中职院校可以有更加具体明确的教育方向与教育目标，让学生可以通过参加升学考试获得更多的教育机会，让学生能够更好地学习技能。

参考文献：

[1]姚金蕾.中职教育质量评价指标体系及模型构建研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2015.

[2]王锋.广西中职教育校企合作研究[D].南宁：广西大学，2012.

[3]冯慧蕊.中职教育吸引力研究[D].开封：河南大学，2015.

[4]姜彦华.中职教育吸引力提升策略的研究[D].广州：广东技术师范学院，2014.

编辑 武生智