中职思政课“四点四度”教学模式实施策略探究①

罗燕妮

[摘           要]  中职思政课是中职学校对学生进行思想政治教育的主渠道，如何提高中职思政课课堂教学实效，对充分发挥中职思政课的育人作用有着十分重要的意义。对从找准立足点、巧设切入点、抓准着力点、把握关键点这四点来构建有高度、有温度、有力度、有效度的四度思政课的问题进行探究。

[关    键   词]  “四点四度”;中职思政课;实施策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0068-02

一、确立明确的教学目标，找准立足点，让课堂有高度

明确教学目标是有效教学的开始。教学目标是否明确，不仅影响到教学过程的实施，而且在很大程度上影响着教育教学效果。那么，在中职思政课教学中如何明确教学目标呢？通过查阅文献和教学实践，筆者认为要确立明确的教学目标需分三步进行：立足课标——吃透教材——分析学情。第一步要“立足课标”，深入解读、剖析课标，牢牢地把握住其内在核心是什么，要求学生掌握些什么、达到什么层次，这样才能在教学过程中做到心中有杆“秤”不会犯“短斤缺两”的过失。第二步要“吃透教材”。教师不仅是课程和教材的使用者，更应该是教材的开发者和创造者。教师在认真解读教材的基础上要根据课标和教学需要灵活地使用教材，对教材加以处理，整合内容，初步确立教学目标。第三步要“分析学情”，即教师在确定教学目标时需要分析学生的实际情况，做到心中有人，要考虑学生所处的环境、已有的生活经验、学习基础、思维方式和面临的问题以及时代的发展潮流会给学生带来的影响，确立明确的教学目标，找准立足点，确定课堂的高度是我们从容“走”进课堂教学的首要条件和重要保障。

二、结合社会大课堂，巧设切入点，让课堂有温度

社会是个大课堂，中职思政课教师在教学中要主动自觉地把融入社会大课堂注重创设生活化情境巧妙切入让课堂“热”起来，使学生在社会生活中学习、成长，只有社会生活才能让学生喜欢并投入课堂，使教育发生效力。教师在融入社会大课堂时要找准某个最容易调动学生兴趣的社会事件，而这个社会事件就蕴含在学生身边的事件、现象、热点之中，又是某个与课堂内容有关联的案例之中。在《哲学与人生》第一课“客观实际与人生选择”在2016级动漫班授课时，我选用学生熟悉的微信朋友圈中的事件融入社会课堂，创设情境切入课堂：小品《万能的朋友圈呀！帮帮我吧！我该怎么办？》情景模拟表演者是班上的文娱委员李明，性格开朗的他在表演中故作郁闷，忧心忡忡的样子惹得大家哈哈大笑。特别是最后李明抱住头在呐喊：“万能的朋友圈呀！帮帮我吧！我该怎么办？”有不少同学立刻大声喊：“亲爱的朋友，我来了！我来帮助你！”在欢声笑语中我们已经进入了课堂的教学中。由于选用了学生熟悉的社会情境作为切入点，课堂与现实生活联系起来了，通过小品表演的方式将一个同届中职学生的人生选择困惑的情境真实再现，学生自然而然地进入人生选择的情境之中，学生在情境中点燃思想火花，领悟人生的选择需要根据本人自身条件、家庭条件、社会需求、国家需要等实际情况综合考虑做出正确的选择，培养学生思考问题需要从实际出发，懂得人生选择关系你我他，从而初步理解个人的理想与国家理想的关系，进而在学生的心灵埋下一颗“家国情怀”的种子，由此“大而空”道理一下子变成了学生身边熟悉的事情，更容易被学生接受，唤醒他们学习的热情，这样学生在情境中感悟、理解并认同，课堂在社会情境中“热”起来了，有温度的课堂是我们期待的。

三、借用“学习任务书”载体，抓准着力点，让课堂有力度

课堂教学的有效开展要教师抓准着力点，集中精力突破重点难点，达成教学目标。活动载体就是进行有效教学的着力点，在教学中教师不仅需要依靠这个有效的载体来激发学生的学习兴趣，同时也要通过它来让学生保持主动、持续的学习，让学生成为学习的主人，让课堂有力度。在职二的经济政治与社会课程教学中，教师根据教学的需要结合社会主义核心价值观整合教材内容，以“富强、美丽、民主、文明、和谐”五个专题模块进行教学，并选用“学习任务书”这一载体抓准着力点，精设学习任务书，有效地呈现学习内容，及时记录学生的学习过程、学习状态和展现学习成果。

通过教学实践，借用“学习任务书”这一活动载体抓准着力点，对提高思政课教学的效果有非常重要的作用，体现在以下三个方面。

（一）任务引领，学生有为

借助“学习任务书”，以任务引领课堂教学，贯彻教学的始终，学生在任务的驱动下围绕主题手、脑、口并用，学、练、做结合，实现做中学，学中做，突显“学生的主体性”，学生人人有为，人人做任务，人人有成果。

（二）跨越时空，高效协同

教学能够跨越时间和空间高效协同，有效地整合教学内容，时间上横跨职一至职三，空间上从课堂内拓展到课堂外，从校内延伸到校外，从线上延续到线下，从而可以延长思政课的教学实效，实现时时处处育人，充分发挥思政课的作用。

（三）思政课与专业课有机联动，共同促进学生发展

根据教学需要整合教学内容融合多种教学资源，把思政课与专业课有机联动，相互融合，从而促进学生专业能力的提升。同时中职学生的专业性强，如果思政课内容千篇一律，不能融合专业资源、体现专业特色的话，就会失去它的效用。思政课的学习促进学生专业发展离不开学生的专业知识，在“学习任务书”中会有许多需要学生学习、寻求、调动专业知识和资源来解决的关于经济政治素养、职业生涯素养、法律素养、思想道德、哲学素养等思政问题，以此提升自己的综合能力。因此学生在完成“学习任务书”的过程中需要关注专业知识、寻找专业书籍、咨询专业教师和专业人士、专业榜样、了解行业趋势和动态，这是一个提升学生经济政治素养、思想道德、哲学素养等综合素养的过程，也是思政课和其他专业课联动的过程，共同为学生专业发展助力。