对接专业技能的中职语文有效教学的探讨

黄世纯

[摘           要]  在现代职业教育体系下，中职因材施教的教育原则要求必须服务于学生，为发展学生的能力和未来就业发展服务。然而，当前中职语文教学尚存在诸多问题，严重影响了中职语文的有效教学，制约了学生文化素质和职业技能的发展。中职语文教学如何与专业有效对接，实现教学的优化，是中职教育者值得探讨的话题。

[关    键   词]  中职;语文教学;专业对接;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0070-02

由于中职教育者只注重学生的专业技能培养，忽视学生语文的学习，致使中职生的文化基础较差，反过来影响了专业课程的学习和发展。本文针对这一问题，对当前的中职语文教学与专业有效对接进行探讨。

一、中职语文教学与专业有效对接的意义

（一）学习语文课程的重要性

语文学科是社会化文明的组成部分，成为人类在实际生活中极为重要的交际工具。在核心素养教育观下，中职语文教学重在培养学生的语文素养，发展学生的综合素质。特别是实用性很强的语言表达能力、书面写作能力、口语交际能力以及职业规划和择业能力。这些能力与学生今后的职业发展密不可分，在很大程度上影响着中职生的发展。例如，中职生通过长期语言的积累与运用，发挥其书写特长，能够准确简练地表达想法以及职业工作中的思路与建议，能够更好地掌握专业技能和开展工作。除此之外，语文学习对学生精神世界的提升发挥着重要的作用。因此，依据语文课程自身的学科特点，使它具备了与其他专业学科易于有效对接的优势。

（二）现代化社会的需要

随着社会迅速的发展，社会化的文明程度越来越高，对我们也提出了符合新时代社会职业的要求。现代社会需要大量的综合技术型人才。同时，伴随各学科间的关联交叉以及各行业领域纵横交错的变化，应时代的要求，很多人意识到学习和掌握更多的技能才能跟上时代的步伐。所以，中职生必须重视语文课程的学习，将它作为学习专业技能的基础要点。

二、中职语文教学与专业有效对接的现实要求

（一）适应现代社会的需求

构建中职教学语文能力与职业专业技能对接点的立交桥，真正使语文课堂具有实用性，适应现代社会的要求。德国教育家季斯捷尔维格曾说：“教师不可能把修养和教育交给或者传授给任何一个人，任何一个想要获得文化修养和教育自己的人，他应该亲自参加活动，用自己的力量和自己的努力去获得;從外部只能得到激励自己而已。”学生是课堂的真正主人，教学以教师的教转化为学生的学为中心，中职语文课堂不再是空洞的说教，学生也能学到现实需要的知识技能。例如，教师在语文课上进行写作训练，训练包括应用文、说明文、记叙文的写作训练。在教学中，计算机专业班的教学正在学习计算机的组装和维修知识，这时安排学生观察计算机的构造及零部件进行说明文的写作训练。

（二）构建开放性教学思维

中职语文教学要想与其他专业有效进行“零距离”对接，就需要语文教师改变和摆脱传统的教学模式，语文教师要意识到职中教育与普通中学教学方式的不同，要根据职业教学特色，不拘泥于对语文课程本身的认识，提高语文教学。同时，中职学校的专业性需要也要求语文教师要把握社会进步的脉搏，尤其是关注社会对培养中职生职业素养的要求，并根据时代的要求以及职中生现阶段的心理特点，构建开放教学的思维和理念。此外，语文知识与专业学科相契合，中职语文教学要做到与专业有效粘合，语文教师提前找到语文知识与专业学科之间的契合点，有效把握和提高两个学科在知识点上交集的频率，才能更好地开发与创新开放性思维教学。

（三）德育教育与职业素养形成

在现代社会中，越来越多的职业对良好的职业道德素养提出了要求，同时还要求具备团队协作的意识与创新能力。随着核心素养改革的不断推进和深入，在中职语文课堂教学过程中，教师就要有目的地进行语文素养及各种能力的培养。语文学科语言文字的应用体现其工具性外，还有学科特有的人文社科性。教师通过语文课堂加强对中职生德育知识的灌输，以使语文教学的双重功能得以充分发挥，促使学生形成健全的人格，提高职业道德修养，为今后的职业发展铺垫道路。

三、中职语文教学与专业有效对接存在的问题

（一）中职教育注重专业技能，忽略文化课教育

目前，职业学校一直注重学生专业技能的培养，忽视了文化课的教育，再加上中职生文化水平不高，进入职业学校学习技能为了及早就业，使他们更热衷于技术的学习，但在激烈的社会竞争下，中职生的文化素养普遍较低，使他们处于劣势，影响其发展。

（二）语文教学忽略了相应专业职业的需求

在教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》中规定，语文教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成，这说明教育部充分考虑到中职语文的角色定位。在中职语文教学中，教师往往对职业模式方面没有重视起来，部分教师主要围绕其他两个模块进行教学，教学模式和方式基本上与普通中学一样，教学内容主要是教授学生文章的阅读、鉴赏、写作及交际方面的知识，在很大程度上忽视了职业学校的特点及对语文课程的要求。因此，中职生语文课和其所学专业需求的语文应用知识和能力对接不够，甚至对接不起来。此外，一些语文教师虽然提高了重视职业模块教学的意识，但是教学浮于形式，没有真正深入语文知识和专业有机结合的层面，仅仅侧重对相关专业领域知识的阅读。因此，使语文课程成了普通中学的公共基础文化课，对学生缺乏专业的指导性，造成语文教学与专业需求的脱节。

四、中职语文教学与专业有效对接的对策与方法

（一）语文课程要根据职业专业特点整合教学内容

在素质教育的推进下，中职语文教育应注重培养学生的职业语文能力，立足于发展学生的综合专业的技能。教师应认真规划教材内容，还要紧紧围绕中职语文教学大纲，充分结合专业技能培养的需要，进行教学方案的准备。此外，根据学生专业发展的需要，积极地拓展教材内容。例如，财务会计专业对接的语文教学，可以开发和拓展体现语文教学与专业知识相交叉的内容材料，内容可以包括围绕专业特点组织语文教学实践的设计;相关财务报表与财务报告的要求格式;专业对接就业应聘模拟情境等。此外，语文教师不仅要平时注重增加语文知识的储备和积累，还在注重学生专业的知识学习，只有在教学中努力提升自身的业务能力，学生才能更好地将语文知识运用于本专业中起到很好的辅助作用。这样，学以致用，能够激发学生学习语文的兴趣，专业技能也能随之获得提高。

（二）语文教师参与开发专业教材

中职生学习专业课，感到单调、枯燥和机械，除了死气沉沉的课堂教学原因外，还有教材文字的单一死板，缺乏文学情感气息，引不起学生阅读的兴趣，使阅读质量大打折扣。因此，语文教师对开发专业教材是很有必要的。在组织编写教材时，语文教师能够充分利用语言专业技能的优势，用丰富的词汇，优美的语言，准确地将技能知识串联起来，使学生增加阅读的兴趣，促进了学生专业技能学习的热情，在进行技能学习的同时，也能够使文化素养得到有效的传承。

（三）组织语文教师进行专业技能培训

职业学校的语文教师大部分来自普高师范学校，他们的语文专业功底扎实，但是进入职业学校对于职教特点了解不多，并且对学生专业知识了解得更少。这一状况，容易使语文教师教学走偏，不注重将语文教学融入专业学习中，使语文教学与专业人才培养相脱离。因此，学校要重视语文教师的培训，设计适合语文教师培训的内容，帮助语文教师更好地认识职教育人特色及专业知识特点，树立正确的职教育人理念，为他们在以后的语文教学中能够与专业有效地对接和融合奠定良好的基础。

（四）中职语文教学模式的多样化

中职语文教学模式对于提高中职语文有效教学起着无可替代的作用。语文教师通过优化语文课堂教学，丰富教学形式，尤其要在教学模式运用时突出体现学生的职业专业化，只有这样，才能实现中职语文教学与专业的有机结合，真正地体现出语文学科价值的实用性。从中使学生更能感悟到语文学习对专业发展的价值与意义，进而有更大的动力和热情投入语文学科的学习。笔者采用互动教学法和情境教学法均起到不错的教学效果。

1.互动教学模式

在中职语文教学中采用互动教学法让学生参与到课堂中来，培养学生积极动脑和动口的自主学习能力，强化学生的主体意识，通过师生、生生进行互动交流，结合专业知识，推动和开展教材内容的学习。例如，小组合作讨论和交流，学生由被動学习方式转变为主动学习方式，这样可以发动学生的积极性，促进学生以学习专业技术的兴趣参与到语文课堂中来。

2.情境教学模式

这种教学模式，是教师根据教学大纲的要求在语文教学过程中设立情境教学，由模拟、开放的场景带入学生进行思考、探索和协作，体现了学生自主学习的教学方式。比如，设立职场情境，对带旅游团、开展商务会议及洽谈会以及酒店的服务等设置情景，中职生通过采访、介绍、讨论以及撰写策划方案等，可将语文教学中的写作能力、交际能力以及语文表达能力融入其中。

在中职教学中，由于教师过度重视学生专业技能的培养，使一些文化课程，如语文处于较为尴尬的境遇，在现代职业教育体系下倡导对学生进行综合能力的培养，文化课在中职教育中逐渐得到了重视，笔者结合中职语文教学实践经验，探讨当前中职语文教学与专业有效对接的途径，进行教学优化，促进中职生综合素质的发展。

参考文献：

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[4]周如俊.当前中职校专业课程有效教学的“对接”策略[J].职教论坛，2011（6）：37-39.

编辑 张 慧