论如何在信息化时代下让学生带手机进课堂利大于弊

陈璐

[摘           要]  简单分析中职学生带手机进课堂的利与弊并对其形成原因进行总结，从国家层面、社会层面和学校层面对手机进课堂进行探究，需要各方面的共同努力，让手机为课堂教学助力。

[关    键   词]  中职学生;手机进课堂;原因

[中图分类号]  G715                  [文献标志码]  A      [文章编号]  2096-0603（2019）16-0148-02

大数据时代，科技突飞猛进，各种APP铺天盖地，人们最看重的，最基础的吃穿住行，都可以通过手中一部小小的手机解决一切问题：美团、淘宝、携程、滴滴……数不胜数的APP让我们的生活越来越方便快捷，我们越来越离不开手机。然而，信息化不仅影响我们的生活，更渗透、冲击着各行各业，科技、农业、教育……作为一名“85后”中职学校的专业课教师，亲身经历、目睹了课堂发生着翻天覆地的变化：从黑板、粉笔到笔记本连接线，从交互平板到智慧课堂，我们使用的硬件越来越先进，教师授课的装备越来越轻便，学生上课的形式越来越丰富，如微课、幕课、智慧课堂等。信息化时代下，我们越来越离不开手机。

一、手机进课堂带来的方便

1.改变了传统的讲解—接受式教学模式。老师在上面讲得满头大汗，学生在下面听得昏昏欲睡，都累，效果却不一定好，使用新鲜的、学生喜欢的东西充当教学媒介，让学生发现手机不仅可以玩游戏、聊微信，还可以用来学习，从心理上调动学生学习的主动性，激发学习的积极性。

2.思维模式的多样化，让学生寓教于乐。传统的你说我听，思维单一，让人倍感乏味，学生容易走神、犯困，信息化带入课堂后，挑人、即时作答、记时等教学手段的应用让学生感觉生动多彩、刺激有趣，精神大振。

3.学习将不再像传统教学那样受教师、教室、上课时间等诸多因素的限制，只要我们将学习资料储存在手机中，携带方便，将真正实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。

4.与传统教學相比，传输的知识量、信息量将大大增加。以我所教授的内科护理学课程第一节“呼吸系统的常见症状”为例，传统教学使用教师教授，重点知识辅以黑板记录的教学方法，两节课90分钟下来最多讲1～2个症状，而且时间还比较紧张，基本是教师写、学生抄的状态，根本没有举例的机会，更谈不上结合临床适当扩充了，如果使用手机或平板电脑来传达知识就省事多了，书本的知识点一目了然，富余的时间可自由发挥，还能看视频、谈论案例，同样的时间，课堂效率将大大提高。

然而，在我们中职学校，学生往往自控能力较差，学习动力不足，一带上手机进课堂就控制不住了。

二、手机进课堂的利弊分析

1.对成绩较好、自控能力相对较强的学生来说，面对手机的诱惑，他们绝大多数能克服，积极响应教师的号召，配合教师的课堂活动，手机对他们的负面影响最小。

2.对中等成绩、自控能力一般、常常需要教师、家长的督促和耳提面命的这一批学生，也是学校里人数最多的，影响最大。本来平时上课就要看状态、凭心情，看到周围同学都听得津津有味自己也不好意思打晃，困意来临、眼皮打架的时候勉强能靠身边优等生的带动战胜瞌睡虫，可是当手机触手可及，面对这无比强大的诱惑坐不住了，三心二意，成绩急剧下滑。

3.对第三种学习较差，来混日子的学生，更是“天上掉馅饼了”，兜里有手机心都飞走了，课堂上随时找机会打开手机的其他功能，聊微信、浏览网页、玩游戏，等等。课堂注意力不集中，严重影响教学效果。

笔者在自己所教授的两个年级共9个班632人做过如下调查：你认为把手机带进课堂对自己学习来讲是以下哪种？

A利大于弊 原因？  B弊大于利 原因？

结果如下图。

由此可见，其实在大多数孩子内心还是认为把手机带进课堂是不利于学习的，据原因调查，在不支持把手机带进课堂的学生中88.3%的孩子认为带手机进课堂自己会控制不住想要玩，分散注意力，使课堂效率大幅下降;另外11.5%的学生认为带手机可以提高学习积极性，激发学习的兴趣。在一看到手机就想玩的学生中，与同学或朋友发短信、聊QQ及发微信等的占58.4%、通话聊天的占24.2%，玩游戏的占12.3%，拍数码照片的占3%，其他占2.1%。由此可见，学生使用手机的自控能力比较薄弱，即使思想上意识到手机影响了学习但还是控制不了自己。那么，对中职学校的教师来讲，如何帮助学生管理手机，克服或者减少手机的不利因素，最大限度地发挥手机的优势，是一种极大的考验，考验我们如何更熟练地运用手机提高课堂效率的同时，更考验我们如何更有技巧地运用手机将“利”发挥到最大而将“弊”降低到最小。

三、实现手机进课堂利大于弊的策略

（一）国家层面

首先，应制定相关法律法规来规范青少年对手机的使用，如限制手机使用的年龄、地点或时间;其次，应设立专门的主管部门或者行政部门来管理青少年的手机使用，从管理手机的生产商、通信运营商、游戏开发商等开始，在保证满足学生日常需要的前提下，做到特定功能、特定资费、特定浏览、特定内容。

（二）社会层面

要加强法制宣传教育、普及网络安全意识，营造合理使用手机的氛围。中职学生由于年龄和认知的局限，对媒介所呈现的信息缺少主动思考和甄别的能力。因此充分利用社会的广大宣传空间正确引导、潜移默化。

（三）学校层面

1.要从根本上解决手机问题首先得从学生思想方面入手，要耐心、细致、长期地做好学生的思想工作，在日常教学中，加强学生的思想教育，认识到盲目使用手机的危害，引导学生对手机有正确认识，在对其功能充分应用的前提下，杜绝盲目过分使用手机，从而提高学生自觉合理使用手机的意识，让手机更好地成为学习生活的助手而不是绊脚石。

2.应和家长同心协力，经常与家长沟通，家校共育，让家长了解学校的相关规章制度，不要一味满足孩子的要求，而購买时尚新款的手机，有效地管理手机使用的时间和地点，让孩子合理地使用手机。

3.在研发教学软件时应配套相应的监管系统。如（1）登陆学校专用网络，后台可以监测学生的使用动态，一旦退出课堂模式立即断网;（2）两人一组共同查看在线状态，相互督促提醒;（3）教师手机或者教学屏幕上可随时显示在线或离线人数，以便教师随时跟进。

4.学校应制定相关的规章制度严格管理手机，对违反规定者加以惩罚，针对课堂上需要手机协助教学的班级可以在教室后面安装手机袋，需要时取，用完后物归原处，专人管理，严格执行。

5.充分使用校务通、幕课、微课、蓝默云、雨课堂等课堂教学、考查形式抢占学生手机使用时间，让学生手拿手机，不是聊微信、逛淘宝，而是无处不在的学习技能，观看操作视频，完成课后练习，强调学习技能的紧迫性和必要性，争分夺秒，抢做技能能手。

6.学校应开展丰富多彩的团队活动和社团活动转移学生的注意力，通过协作、竞争来感受集体荣誉感带给自身的信心和充实，培养构建良好人际关系的能力，对集体和专业具有良好的归属感和认同感，以此减少对手机的依赖。

7.对真心喜欢网络探索的学生，学校可以成立相关社团，引导学生合理安全地使用手机、正面利用网络获取知识，帮助学生学习和成长，而不是做手机信息的“复印机”和“小广播”，更不能成为手机的“奴隶”。

网络化的今天，智能手机已成为我们学习和生活不可或缺的一部分，在此大趋势下如何和手机和平共处，如何让手机助力课堂教学已是我们不得不面对的问题、深思的课题，在“互联网+”形势下如何构建“互联网+德育+教育”的网络新课题，已成为我们亟待努力研究的新方向。

参考文献：

张新明.我国未成年学生媒介素养教育探析[J].中国电化教育，2006（6）：23-26.

编辑 冯永霞