探讨信息化教学手段在中职计算机图形图像教学中的应用

洪秋明

[摘           要]  在信息化日益飞速发展的今天，现代化的设备也被广泛应用在了教学之中，并且成为学生获得知识的有利工具。信息教学具有显著的交互性、可控性和可变性，将其应用于教学实践可以帮助学生更好地学习和掌握各种科目的知识。在充分发挥辅助教学的同时，也可以达到提高教学效率的目的。

[关    键   词]  中职;计算机;多媒体;信息化教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0188-02

顾名思义，信息化教学是指信息技术在教学过程中的应用，使整个教学过程信息化。与传统用黑板写字的教学方式截然不同，它是通过多媒体设备进行教学的过程，它有效地提高了教学的效率。利用教学视频和PPT的制作，教师通过这种教学方式可以提升课堂的趣味性，使教学内容更加简单易懂，激发了学生学习的激情，同时也降低了教学和学习过程中的难度。在课堂的教学过程中，学生才是课堂教学的主要部分，老师只起到指导的作用。在教师的指导下，中职学生在教师创造的环境下充分发挥主观能动性，学习和获取知识。

一、现代信息化教学的内容和特点

（一）信息化教学内容

按照其定義，结合中职计算机教学的特点，计算机的教学主要包括以下内容：首先是教学的环境。利用互联网的多媒体设备，可以营造出一个从操作演示到学生操作的良好氛围，其最大的优势是教师在课堂中起主导作用，一些经验丰富的老师能够很好地把控课堂的学习气氛，激发所有学生的整体学习热情。

（二）信息化教学模式的特点

计算机是信息教学的关键设备。它的互动性和便利性使学生能有效地参与教学。从分析的角度来看，计算机信息教学比传统教学有四个优势。（1）每门课能传达的知识量大大增加。通过多媒体的应用，可以方便直观地显示一些黑板和文字难以解释清楚的知识点，并能教授更多的知识。（2）实施个性化教学更为方便。计算机互动能够清晰地在教师眼前呈现出每一个学生的学习情况和进程，教师还可以通过其洞察到每一个学生的学习能力和水平，根据学生水平的差异，使用不同的方法对学生进行教学，目的是为了提升教学效果。（3）可以通过计算机互动实现学习上的相互合作，全班可以利用计算机局域网设置一些小组课堂作业，并且利用情境法使学习难题容易化，这种良好的合作关系能够激发学生学习的自主性。（4）最后，开发中职学生的学习潜能和创新能力。多媒体可以使中等职业学生获得与教学知识相关的更丰富的信息资源。中职学生可以很好地利用这些信息和资源来发挥他们的创新力和设计想法。与传统的教学模式相比，学生可以根据教师的指示逐步操作计算机，这种教学模式可以大大提高学生的动手能力，可以使学生的思维得到开放，转化成扩散性思维。

二、计算机信息化教学的过程

（一）教学准备

信息化教学使学生的学习环境和空间得到了优化，为了使教学目标按时完成，教师需要提前做很多准备。具体而言，首先，明确教学大纲，确定教学的目标和内容，把重点内容和难点内容分别提取出来。其次，制定出教学计划，可以对一些具有代表意义的任务进行筛选，并且对学生正在进行的任务有序地列出来，结合课程的实际情况确定教学的方式。是否需要独立使用课件或者视频进行教学，安排好每个环节的时间和教学任务目标，保证每个环节都能熟于心中并且很好地把控。最后，制作PPT教学课件，教学计划制定完成后，应按计划制作相应的教学课件。该课件可以利用PPT、PS和Authorware等软件进行播放，使教学内容更为丰富多彩且简单易懂。

（二）教学实施

计算机的教学过程分为五步：第一，营造学习情境。信息教学与传统教学最大的区别在于更为直观地呈现出教学的内容。因此，通过营造教学情境可以吸引学生对知识点的注意，激发学生的学习兴趣。第二，明确教学的目标和任务。安排好每一节课的教学目标和任务，便于中职生能够更好地理解课堂内容。第三，正式开始教学。信息化教学的第一步很重要，以计算机图形图像教学为例，教师通过多媒体教学指出课程中的难点内容和关键点内容。第四，利用多媒体教学还可以营造一种浓厚的学习氛围，便于分配任务给学生加强练习。第五，老师指导学生进行分组，以便学生在查找相关资源和信息的过程中通过计算机、移动电话和其他设备完成工作，让学生以小组形式一起工作。

（三）教学反思

不断地对教学方法进行优化，目的是为了提升教学的效率，提高教学的效率是一项艰巨而持久的任务。需要循环地进行实践—反思—实践，“学而不思则罔，思而不学则殆”，因此，不断反思才能实现对教学结果的评价，信息化教学是一种新兴的教学模式，其具有很高的教学价值。因此，在每次课堂教学之后，必须对教学的方式和过程进行反思，思考课程教学是否达到了预期的效果，是否存在一些问题和不足之处。通过不断反思，可以查缺补漏，填补空缺，有效提升教学的效率和效果。站在中职生的角度，课堂后的反思行为可以促进学生学习方法的改善，提高学习的效率。在信息化教学的基础之上，可以让中职生与教师更好地进行课堂互动，积极参与学习。而新型的教学方式需要强大的理论作为支撑，不能让教育偏离了初衷，并且按照课程的标准及时地完成教学目标。信息化教学最主要的条件是教学目标和任务的明确，使学生更为直观地进行学习。信息教学的教学方法与传统教学有很大的不同。在制定教学计划时，我们必须充分考虑与学生的互动以及学生独立学习的空间。因此，项目驱动教学法或任务驱动教学法可用于信息化教学。

三、信息教学在中职计算机图形图像教学中的应用

（一）借助微课，活跃教学气氛

因为计算机图形图像教学内容与和电子信息技术联系紧密，传统的黑板教学已经无法实现提升学生的学习热度，无法达到高效学习的目的。因此，中职学校的计算机图形图像教师需要依赖于微课中“短”和“精”的特点。学习计算机图形图像课程时，具有良好的可控性、可变性和交互性的优点，善于吸引学生的注意力。与此同时，其控制教学节奏的效果很好，可以让学生感受到课堂的轻松氛围，落实一定的知识点和难点，专注于学习。在微课程的帮助下，教师为学生构建了一个具体而系统的计算机图形知识树，以便学生可以借助微观知识树的帮助，更直观地理解教科书中的计算机图形知识系统，在督促学生自主学习、总结并复习学习内容方面发挥着不可替代的作用。另外，教师还可以通过建立微信学习小组，在里面发布一些微课内容，使学生能够打破时间和地点的限制进行学习，这对教学质量的提升有着不可逾越的重大意义。

（二）创建问题情境并使用案例研究

首先，在教学课堂中，教师应该营造一种让学生感到熟悉的氛围，让学生感受教学的意义和价值。在教学理念的设计过程中，教师应该把学生放在主体位置上，培养学生的创造能力，激发学生的学习兴趣，这是符合新课程标准的核心理念。其次，教师必须转换角色，给学生创造一个独立的学习环境，并且成为学生的学习组织领导者。在新课程标准中，教师的主要任务是让学生积极参与新的学习体系，因此，教师不仅要传道授业解惑，还需要带领学生发现新的知识，创造新知识，激发他们学习方面的创新性和开发他们的潜力。

在学习的过程中，中职学生应该结合实际案例积极参与讨论，例如，在一个即将毕业的班级里，所有的学生都忙于求职，对于计算机图形图像教学这门辅助性课程就忽略对待，基本上都是敷衍了事，教师需要不间断地维持课堂纪律，提醒学生认真听讲，布置的练习题也不能及时完成。在一节Word综合性实践教学课堂上，教师设计了一个制作个人求职简历的案例，有文字版本和电子版本两种，因为学生不久之后面临着毕业找工作的问题，必须制作个人简历，在以后的工作生活中也可能會用到Word软件，因此，在设计的案例中包含了Word软件的基本功能和操作方法，在内容的设计上也按照学生的实际情况进行安排，如此一来，学生在课堂中会十分认真地听讲，并且提出了很多有创造性的建议，甚至一些学生还把做好的案例拷贝保存起来，以备找工作之用。

（三）根据分层教学的需要设计教学内容

为了满足不同层次学生的学习需求，教师需要根据课程的任务和目标全方位地设计课堂教学内容，其中包括课前的教学内容设计、课后练习等。教师需要根据实际的教学目标添加更多的问题在教学内容之中，不同层次的学生组建不同的学习小组，不同的小组需要练习不同的问题。同时也要实施“一题多问题”来设计不同的问题进行相同的练习。

（四）群体学习与多层次评价

首先，学生应充分利用互联网进行计算机图形和图像的独立学习。根据自己的学习基础和个人的学习目标，应该选择一种动态学习模式。学生可以在与其他成员合作的过程中，达成他们的学习目标。有能力的学生也可以回答其他学生的问题，还可以对其他学生的学习成绩进行评估。其次，多项评估，开发学生的创新能力。教师可以通过信息化教学多鼓励学生进行创新和评估，利用积分制来评估学生的学习情况。它不仅合理地评估了学生的分数排名，而且对成绩进行了人性化的评价，客观评价了学生的学习成绩，评价了学生的学习态度。教师和学生可以共同评估学业成绩，通过多次评估，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主观意识，培养学生的学习兴趣。

四、结语

教学来自生活，最终又回归生活。学习也是为了更好的生活，在中等职业学校的计算机图形图像教学过程中，教师合理地运用信息化教学模式，通过制造教学情境的方法激发学生的求知欲。大量研究表明，课堂良好学习氛围的形成与学生高涨的学习热情是密不可分的。因此，在计算机图形图像教学中，教师需要调动学习氛围，营造轻松愉悦的学习气氛，这样可以有效地提高学生计算机图形图像课程的自学能力，极大地提升了中职学生的学习效率，具有很重要的实际意义。

参考文献：

[1]宁艳珍.翻转课堂教学模式在中职《图形图像处理》教学中的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2017.

[2]吴晓雯.信息化教学在中职计算机教学中的应用探究[J].职业，2018（16）：120-121.

[3]叶爱英.基于移动学习平台的翻转课堂的设计与应用：以“云课堂”在中职《图形图像处理》课程中的应用为例[J].广东开放大学学报，2018（5）：19-24.

编辑 王 敏