浅谈微课堂在中职建筑装饰专业课程中的应用

陈亮

[摘           要]  微课是互联网时代课程教学方法改革的一个重要元素，微课良好地契合了互联网时代信息传播的特点，同时也能够良好地将我们在专业教学中的关键内容、重点突出来。在我们的中职教学当中，一个完整的微课课程操作步骤大概需要15分钟左右的时间，然而在准备微课的过程中，我们的教学者则需要用更多的时间来完善相关的内容。微课这样的作用，对于我们处在转型当中的中职教师提出了很多的要求。因此如何良好地利用微课帮助学生构建一个更加完善的知识体系，是我们今天在中职教学当中需要注意的问题。就自身的教学经验来谈一谈微课在中职建筑装饰专业课程中应该如何应用。

[关    键   词]  微课;中职教学;建筑装饰

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0210-02

随着信息传播技术的进一步发展以及社会基础设施的逐步完善，微课这种教学工具在世界各地的教育领域蓬勃发展，得到广泛运用。微课的一个最显著特点就是它的微，这个特点展现出来了，占用时长少，观看方式更宽松自由，这对我们今天为学生补全知识点、丰富学生的学习方式，都有很多好处。在今天的教学中，我们更应该善用微课，帮助学生构建更加完善的知识体系，让学生更好地掌握知识要点。

一、微课在教学应用中的特点

（一）对教学重点的解析一针见血

微课最显著的一个特点就是它的时间短，语言简洁。相对于正式课程内容来说，微课的时长不足常规课程的三分之一，教师需要在制作微课的过程中通过极短的时间三分之一向学生完整地介绍一个知识点，包括该知识点与其他知识点的前后联系，同时还要对这个知识点的主要知识构架做详细的阐述，有时还需要列举知识点的使用实例。虽然在微课的设计当中减少了课堂互动的部分，但是教师密集的知识讲解却使上述所有内容浓缩在这短短的15分钟以内，这使学生可以最快速的获取关于一个知识点的全方位讲解，迅速地解决学生关于知识点的大部分疑惑，从效果上可以起到一针见血的作用，让学生真正吃透一个知识点的来龙去脉。

（二）教学步骤更加清晰

如上文所说，微课的内容充实，目的明确，一般来说，教师会在微课的设计中只选取一个比较小的知识点作为中心，而全程的讲解都会围绕这个知识点来进行。这样，学生的注意力就更容易集中在整个课程的中心之上。通过这种短时间的讲解，学生能够快速了解到教师每一步骤的讲解目的。无论是课程引入还是知识点图解，又或者是知识点的实际应用举例，学生将会明确地将课程步骤分辨出来。这样不仅让整体的教学步骤更加清晰，学生也可以在这样清晰的步骤指导下去训练自己的认知方式和学习思维。

（三）更加契合學生接收信息的习惯

如今我们面对的学生生长在互联网快速发展的时代，在他们的认知当中，互联网已经成为生活基础设施的一部分，是生活中必不可缺的一个重要工具。而互联网中信息传播的形式是复杂多样的，在今天我们的传统课堂依然保留着传统的教学方式，那就是教师讲学生听，以口授和书面文字的方式为学生教授知识。这样的知识传播方式当然有其强大的存在基础，然而对于今天的学生来说，我们更应该从他们的视角出发去构建课程组织方式。习惯了观看视频，上网浏览网络帖子的“00后”更能够接受短视频所带来的快速的内容传播形式。在今天我们一节传统课堂的时间依然维持在45分钟左右，而学生的注意力集中模式已经随着互联网信息传播的方式发生着悄然的改变，微课这种短小而集中的信息传播载体能够帮助我们将信息更好地浓缩在短时间内进行展示。微课与网络中的短视频在形式上如出一辙，在内容传递上更为集中，学生更容易在短时间内集中精力，有针对性地学习一个知识点，从小切入点进入知识的构架，从而进行自我提升。

（四）更好地利用学生的碎片时间

同样出现在互联网时代的还有一个概念，就是碎片化时间。碎片化时间是互联网的一个衍生物，它是指在信息快速传播的背景下，人们在互联网上浏览信息的方式，越来越迅速，人们集中在每一个信息上的时间越来越短，呈现碎片化趋势。在这样的背景下，很多信息传播内容也被人为割裂开，呈现出碎片化的内容展现形式。比如在以往人们看一个电影需要集中时间花1～2个小时去完整地观看，而在今天很多人习惯分4～5次，每次几十分钟来看完一个电影。同样一堂课的内容也可能会被分割为3～4份，而传统的课程内容却没有为学生设置分割内容的条件，因此微课就很好地弥补了这种缺失。微课由于本身所占用的时间较少，因此在形式上就已经契合了碎片化时间所要接受的内容，基于这样的内容形式，学生可以利用自己在平时的短暂空余时间随时调取微课的视频进行观看。一方面学生有机会去完善自身的知识体系，另一方面也充分利用了当下学生碎片化学习的习惯，契合了当下学生接受信息的特点。

二、微课在中职建筑装饰专业课程中的运用方式

（一）提前预习为学生导入课程

在微课的运用当中，最主要的一种方式就是将微课作为学生预习课程的一个重要工具。微课除了能够做知识点的重点突破以外，还能够帮助学生在课前梳理整个课程的基本内容。当微课作为学生导入课程的预习工具时，我们对微课的内容设计可以是将常规课程的内容同比例缩小，通过微课事先让学生了解课堂上要安排的课程步骤。这样在简短的课堂学习中，学生将清晰地了解到自己将要在真实的课堂中面对的学习内容。这样学生能够避免在漫长的真实授课过程中对课程内容的衔接产生疏漏。

举例来说，建筑装饰制图基础课程包含三面投影图、轴测投影图以及建筑装饰施工图纸的绘制方法等内容。这些内容在真实的课堂教学中将会分为很多课时来讲解，有时学生由于课时较多，就已经遗忘了前后课程内容的衔接。然而通过课前的微课学习，学生将会对自己学习的整体内容有一个宏观的把握，这样学生的学习将会变得更加紧凑。

（二）找准切入点讲解重点和难点

除了课前的预习导入以外，微课还能够为学生进行重点和难点的突破。我们常常强调微课对单独知识点讲解的作用，但是往往会忽略制作微课过程中切入点问题。我们要了解到，即使是单一的知识点，对其阐述的角度也是多种多样的。因此我们要能够根据学生在课堂中的反应，找准适合学生的切入点，为学生去讲解知识难点。

举例来说，假如在真实的课堂教学过程中，教师发现学生对三面投影图的知识有疑惑，不了解三面投影图的形成和投影特征，那么教师在制作微课时就应该找准这个切入点，在微课视频中以视频插入和图形展示的方式向学生讲解这方面技术的操作手段，以实际的图例讲解三视图的规律，这样学生才能够更加精准地解决自身所遇到的问题。

（三）体现出每一节课中的独立性

上文中我们提到，微课之所以十分适合用来对今天的中职学生进行教学，就是因为微课的内容十分契合中职学生对碎片化知识的接受习惯。与以往我们的教学原则不同，微课教学更加强调每一节课具有相对独立性，这种相对独立性的特征是与我们传统课堂的系统性相配合而提出的。传统课堂要求上下衔接，学生在每一节课当中接收到多个知识点，同时要理清每一个知识点之间的逻辑关系。而微课则不同，上文中我们提到微课就是要找准切入点，为学生解决具体的问题，因此我们要达到的目的是学生打开微课就能学，看完微课就能学会，这要求我们在微课内容的设置中，不能够过多涉及其他课程的内容，这样不利于学生集中学完一个知识点。

举例来说，上文中我们提到了三面投影图的相关内容，而三面投影图与三维建模之间又有着知识上的联系。实际上，我们要求学生明白二者之间的关系，但是在微课当中，我们要完成的任务就是让学生集中了解三面投影图的知识内容。这就要求我们在微课的制作过程中尽量去涉及三维建模这一方面的内容，快速对三面投影图进行讲解，至于知识之间的连接与知识体系的构架，则可以留在课堂之中再进行衔接。

（四）为学生展示多样化的信息

微课本身就是一種新型的信息展示形式，因此在利用微课的过程中，我们也应该尽可能地为学生展示更多新鲜的信息，而这些信息则是传统课堂当中不方便进行展示的内容。微课是契合了当下学生知识接收习惯的一种知识讲解形式，而学生在生活中更常使用的信息接收方式就是图文并茂，音频与视频共同结合，最终呈现内容。使用微课时，可以借助多方面的视频制作工具，因此也可以在微课中为学生呈现更多的视觉效果，在吸引学生生动学习的同时，帮助学生更好地理解这些信息。

举例来说，在教学当中，我们需要向学生讲解三维建模，对于建筑设计的重要性。在制作微课视频时，我们就可以使用premiere AE等软件，在展示三维建模图时，帮助学生展现三维建模与实际的建筑之间的关系，利用特效将整个建筑设计从设计到施工以及最后完工的过程完整展现出来，这样学生可以更加详细地了解整个建筑设计的过程以及三维建模在建筑设计当中所扮演的重要角色，通过这样的教学方式，我们才能够真正发挥微课在中职建筑装饰教学当中的作用。

综上所述，在一定意义上，微课是我们在信息时代补全以往教学过程漏洞的手段，从教学研究的角度来看，微课是教学体系上的进一步完善。因此在中职建筑装饰专业课程当中，我们应该善用微课，让微课在整体的教学中发挥更加重要的作用，不要将微课作为一项凭空增加的教学任务来完成。真正让学生在使用微课的过程中更加了解整体的课程步骤，同时能够解决学生对知识的疑惑，这才是应用微课的本质意义。

参考文献：

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编辑 张 慧