多元化教学模式在运动疗法教学中的应用

刘凌云

[摘           要]  运动疗法作为运动疗法中重要的一种治疗方法，具有鲜明的特征，操作技法直接影响患者的康复水平，因此，对于广大的中职学生来说具有一定的难度。为了提高本专业的教学质量，需要教师从本专业特点和学生的实际学情、身心特点和认知规律出发，采用多元化教学模式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，实现教师的高效教学和学生高效、轻松的学习。对多元化教学模式在运动疗法教学中的应用进行了重点探究，希望在提高本学科教学质量的发展中贡献一份力量。

[关    键   词]  运动疗法;多元化;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0218-02

运动功能障碍是康复医学所要解决的最常见的问题之一，由此诞生了运动疗法。运动疗法属于物理疗法，它与物理因子疗法共同构成了康复治疗的核心治疗手段。教师在教授运动疗法课程时，应注重对其他学科知识的渗透和传递，从而使学生逐步掌握运动疗法的精髓。可以说，大力发展运动疗法，也会引领和带动其他医学的发展和进步。在此基础上，该专业教师还应从学生的实际状况出发，在教授该专业时，帮助学生树立整体的康复意识，从而在患者患病的早期，便以康复治疗的理念作为自己的工作指导方针，通过为其提供治疗的方案和日常的训练，促进患者后期的恢复，从而使患者丧失或削弱的心理功能、躯体功能得到最大限度地改善，以不断提高其功能水平，使其尽快回归到正常的生活和工作中。在实际教学中，采用多元化教学模式，可以有效培养康复师，填补运动康复人才的缺口，解决缺乏资深康复师的问题。

一、运动疗法教学概述

运动康复也称体疗，是指对伤病或伤残者采取各种运动的方法，从而缓解其症状，恢复其身体功能和精神活动。运动康复与医院的康复科两者不能混为一谈。它属于物理医学，目标不是治疗疾病，更多的是缓解运动损伤症状。运动康复专业是一项复杂的系统，集临床、康复和预防为一体。

目前，我国国内康复水平不高，且存在着认知偏差。不管是医生还是病人，都认为自己在运动损伤后是无法获得很好的运动水平的。运动康复专业的兴起和发展，为转变这一认知提供了崭新的渠道。运动康复实际上传递了一种观念，即术后或运动损伤后，不是要卧床康复，而是要学会下床，通过康复训练，不断提高自己的运动水平。运动康复专业的兴起和发展，对于建立健全我国国内医学系统框架具有重要意义。随着信息技术的发展，智能化时代来临，在这个崭新的时代下，运动康复专业应借助大数据这一东风，实施多元化教学模式，以提高运动康复教育教学质量。

二、运动疗法教学现状

运动疗法是一门新兴的专业，对于普通受众来说，其是一个陌生的词汇。据相关部门统计，全国开设该专业的院校数量较少，总数不超过50个。院校数量导致運动康复领域出现了较为严重的人才匮乏问题。

随着普通高中的扩招，中职院校的生源来源多样，质量参差不齐。有一部分学生在初中阶段由于未掌握科学的学习方法或未形成良好的学习习惯，导致他们与普通高中生相比，无论是学习思想、行为习惯、约束能力，还是基础知识都存在着较大的差距。我校作为一所特殊教育学校，其生源较为特殊，他们虽然身体存在着种种缺陷，但相较于普通中职院校的学生来说，他们更具有上进心，更能吃苦耐劳，但与此同时，他们也存在较强的自尊心，对人、对事较为敏感，且具有较强的自卑心理。为了提高中职院校运动疗法教学质量，教师应从学生特点出发，结合专业特点，制定人才培养规格，提高人才培养质量，从而向社会输送更符合市场需求的高素质人才。为了实现这一目标，就需要深化教学改革，从以往的“以教为重”转变为“学教并重”，并根据学生的差异性，采取多元化教学模式，以推动运动疗法专业教育教学改革，促进学生的全面发展。

三、多元化教学模式在运动疗法教学中的应用途径

（一）多媒体教学+各教学方法

随着信息技术的发展，多媒体教学开始在我国兴起并获得了广泛的应用。将其应用到运动疗法教学中，将会为该专业教学带来时代和科技气息。如教师可依托学校的大数据和数字校园平台来组织学生进行高效学习。如在实际工作中，教师可借助先进的信息技术为学生创设虚拟场景，让其进行实践操作，提高其实践动手能力。在此基础上，教师还可将学生分为若干个学习小组，并让他们民主选取本小组的小组长，让他们通过组长的分工来共同合作，并进行理论和实践知识的学习。多媒体教学和其他教学方法相结合的方式，可以充分发挥二者的优势，从而使学生在小组合作学习中扩展思维空间，观察别人的同时，也能看到自己的不足和优势。除此之外，教师还可以利用微课、翻转课堂、慕课等教学模式和QQ、微信等沟通交流工具来进行教学，在丰富运动疗法专业课堂教学形式的同时，让学生能够根据自己的实际情况展开个性化学习。

在实际教学中，教师不能完全依靠多媒体教学，而是要将其与传统教学模式相结合，从而使学生既能通过多媒体来产生学的欲望，又能依靠传统教学来获得知识和技能。在实际教学中，教师在讲的时候，可通过从网上搜集到的案例或书本中的例子来进行讲授，这样的搭配教学，往往更能使学生感受到学习本专业的意义，是增强学生学习内动力的重要途径之一。比如教师在讲解“运动疗法的常用器械”一课时，就可采用多媒体和传统教学模式相结合的方式。因为这一课时的内容，如果单纯依靠讲解是无法给予学生直观感知的，此时，教师可依靠多媒体教学功能制作出相关的微课、短视频等，对其器械进行直观的展示，还可以使用其放大的功能展示仪器的细节。这样，抽象的理论知识摇身一变，变得形象、生动甚至可爱起来。再搭配上教师的语言艺术，学生便不会觉得难学、枯燥了，反而会兴致勃勃。考虑到我校是一所特殊教育学校，学生群体较为特殊，教师在利用多媒体开展教学时，应根据学生的实际情况合理进行使用，还可带他们进入实训基地，引导他们通过感受机械器材来提高其学习积极性。

（二）案例教学法

在学生掌握了基本知识、了解操作技能之后，教师可采用案例教学法来带领学生走进真实的案例中。在此过程中，教师应尊重学生的主体地位，引导他们对案例进行分析，并通过小组讨论等形式让学生具备一双慧眼，识别出问题，并能通过自己的分析、探究，找到问题的答案。在此过程中，中职运动疗法教师应注意引导学生将所学知识运用到实际案例中，对不明白的问题，在自主分析的基础上，多引导学生向其他同学和老师请教。这种方式有利于培养学生的质疑精神、探究能力和创新意识。

例如，老师在讲解“上肢肌肉牵伸技术”时，书中就有一则案例。教师便可以此案例来为学生创设情境，引导学生进行分析。通过实例，使学生由以前的对所学知识的茫然到知其所以然。除此之外，教师还可以让学生分角色扮演，一个扮演医生，一个扮演患者，展示医生为患者进行诊断和提供康复医疗等服务。这样的教学方式，一方面，可以考查学生对所学知识的理解，另外一方面，可以让学生亲身经历知识的运用过程，是培养学生动手能力和实际操作能力的重要途径之一。

（三）问题教学法

问题教学法和传统的教学方法相比，具有自己独特的优势。中职运动疗法教师在教学中可采用问题教学法，让疑问在学生心目中扎根，在课堂中落地，并通过以问引学，以问促教，以问生成的方式来形成问学课堂，使学生在疑问中思考、探究、创新，并通过与他人的交流和讨论来获得思想的启迪，为其自学奠定扎实的基础。教师在实施问题教学法时，应将学生放在首要地位，以教师为主导，以能力培养为核心，以此来深挖自己所教知识中的趣味性因素、德育因素等，并通过引导学生发问的形式来实现学生的轻松、快乐学习。在具体实施过程中，教师可按照以下步骤教学。第一步，教师应首先对本节课要学的知识点进行分析、归纳和汇总，然后引导学生提出问题。在学生提问之后，让他们评选出最具价值的问题TOP10。获得此殊荣的学生将会获得相应的奖励。之后，教师便可让学生以小组为单位，去问题的海洋中遨游，探秘。每个小组都要将自己的答案进行相关说明或演示，以此来提高学生解决问题的能力。

（四）理论和实践教学相结合

运动疗法专业是一门独特的学科，具有较强的实践性。教师在教学中要改变传统的重理论轻实践的教学模式，通过校企合作建设实习、实训基地的方式，为学生实践操作创造机会。在此基础上，教师应以教材为基础，通过对教学大纲的把握，帮助学生构建完整的知识体系，夯实其理论基础。田莉主编的《运动疗法》是目前我校使用的教材，全书共15章，包括运动疗法的主要内容：关节活动技术、肌肉牵伸技术、平衡与协调训练等。教师在教授理论知识时，可先对自己使用的教材进行全面分析和解读，如这本教材是作者在“三基五性”的基础上编写的，与行业技术操作规范及职业资格考试大纲结合较为紧密。其编写符合目前就读学生的特點，在每章设计了“学习目标”“考点提示”“案例分析”“本章小结”等内容，并配套了一些其他的内容服务如实训指导、网络增值服务等。教师只有吃透教材，其教学才更具科学性、针对性和实效性。

总之，运动疗法具有较强的实用性和实践性，需要学生掌握基本知识的同时，还要具备精湛的技能。在教学过程中，教师要根据自己的学校特色、学生特点和专业特点逐渐摸索出一套符合学生学习、成长和发展的教学方法。多元化教学模式满足了学生的身心特点，符合其发展规律，有利于帮助学生打通任督二脉即理论和实践知识，使其融会贯通，可见，多元化教学模式是培养学生职业素养，提高其核心竞争力的重要方式。

参考文献：

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编辑 张 慧