中职德育课堂的“心”与“新”

杨小琍

[摘           要]  中职德育课堂一般要具备两个要点：“心”与“新”。结合中职德育课《依法保护人类共有的家园》来具体探讨课堂教学的“心”与“新”。“心”关键在于爱心、匠心，爱心是所有教师必备的职业道德，匠心不仅仅是教学设计上独具匠心把课堂教学设计得流光溢彩，也要怀想学生如同一块璞玉，如琢如磨、如切如磋才能雕刻出晶莹剔透的美玉。“新”不外乎内容和形式的创新，摒弃陈旧的教学案例，利用信息化教学创新课堂。“心”是育人之道， “新”是育人之术，中职德育教师需要把两者结合起来，增强课堂教学的针对性、实效性。

[关    键   词]  中职德育课堂;爱心;匠心;信息化教学;创新

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A         [文章编号]  2096-0603（2019）16-0236-02

中等职业学校德育课课程教学大纲明确提出：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。当下，中职德育课堂教学有三种典型的现象：第一种是教师声嘶力竭地条分缕析，学生无精打采地装模作样，传统威严性教师的风格;第二种是教师深入浅出地化繁为简，学生津津有味地沉醉其中;第三种介于第一种和第二种之间平庸的课堂夹杂偶尔的闪光。课堂是考验教师能力的地方，如何让中职德育课堂更受学生欢迎，而不是语、数、英及专业课的调剂品，如何让课堂有声有色、有血有肉、生动丰满是每一个德育教师都应该考虑的问题。

在前辈的指导下，结合多年的从教经历，通过不断的教学反思，我发现好的中职德育课堂一般要具备两个要点：“心”与“新”。

何为“心”？关键在于爱心、匠心。

爱心是所有教师必备的职业道德。作为一名教师，首先要有爱心，没有爱心，就没有教育。玉器虽有质地优劣之别，但是人在道德方面不存在先天的高下之别，更多的是后天环境影响的烙印。中职生经历了中考的失败，很多孩子在无能为力的自卑感和放荡不羁的自暴自弃中挣扎，教师更需要给予爱心来温暖他们，带领他们走出泥沼。如同楚门的世界，周围的环境禁锢了他，如果没有撕开那个世界的窗户，就无法走进真实的生活。中职德育课堂给学生打开正确认识世界、认识自我的窗户，心怀美好，也不粉饰罪恶，引导学生对是非罪恶有正确的判断。德育侧重点不是知识的传授解惑，而在于摆事实讲道理，侧重于心灵的升华和智慧的启迪。所以没有爱心的教师上好德育课是很难的。

匠心，顾名思义有一颗工匠的心，这颗匠心不仅仅是教学设计上独具匠心把课堂教学设计得流光溢彩;也要怀想学生如同一块璞玉，如琢如磨、如切如磋才能雕刻出晶莹剔透的美玉，在教学过程中要有发现和雕琢的眼光，既要发挥学生的特长，又要明确十个手指有长短，需要因材施教。

何为“新”？不外乎内容和形式的创新。

内容的新主要是摒弃陈旧的教学案例。中职德育大纲提道：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。这就要求教师不要以本为本，要紧随时代浪潮。姑且不论中职德育课的教材编写质量如何，教师课堂教学不能拘泥于教材，教材编写地再精致，也赶不上日新月异的社会生活变化，教师要依据中职德育教学大纲的要求，在明确教学目标的前提下，对教材进行适当处理，选取社会热点话题代替陈旧的教学案例。

形式的创新指当下提倡的信息化教学。信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。在部分偏远地区或者业务松懈地区的部分教师的教学观念中，依然是一支粉笔加黑板，他们理解的信息化仅仅是使用多媒体课件上课。殊不知，信息化教学大力普及的近些年来，教学软件、网络课堂、微课等信息化教学技术的使用已经层出不穷，知识更新日新月异，教育部门组织的各类培训和比賽普及信息化教学，外面鼓声喧天，而部分教师的课堂依然是波澜不惊，信息化教学虽然是一个稚嫩的幼童，但是我们教师需要远瞻，永远学习，永远在路上，而不是啃老本，因循守旧，故步自封。

“心”与“新”离不开具体的课堂环境。下面就《依法保护人类共有的家园》一课谈谈本人的浅显体会。

《依法保护人类共有的家园》是高教社出版的中职德育教材《职业道德与法律》修订版，教材本框题有三目，第一目：节约资源和保护环境是我国的基本国策，第二目：法律规定保护环境和资源，第三目：树立生态文明理念，积极保护生态。按照教学大纲要求，本课教学目标是了解保护资源和环境的有关法律规定，理解节约资源和保护环境的基本国策，依法节约资源和保护环境。

该如何进行教学设计呢？首先明确教学目标和学情，确定教学重难点，然后整理教学思路。环境问题的严峻性我们都能切身感受到，但是很多人司空见惯或者是无能为力的麻木，教学设计的出发点是让学生面对真实的生活，懂得作为政府、企业、公民应负的责任。

导入环节的设计思路：课本关于水资源和耕地面积占世界人均比数的资料，明显老调重谈，表现出滞后性，我精选了环保部发布的一年一度的环境状况公报内容，数据权威，紧密联系人们日常生活所关心的话题，如雾霾、水污染、废弃物污染等。利用年度环保公报制作了一个5分钟的课前微课，可以在班级群、教师空间、云课堂等使用，方便学生学习。同时为了有效督促学生学习微课，制作了学习任务单，在课堂导入环节随机抽查。通过学习微课，学生了解我国现阶段经济发展面临的环境问题，而且微课表现形式多样，生动有趣，节约课堂时间，使课堂教学更加高效，为理解我国节约资源保护环境的基本国策作铺垫。

新课学习我设计了四个环节。

第一环节：由节约资源保护环境的基本国策过渡到我国保护资源和环境的有关法律规定，多媒体展示相关法律法规，这方面的知识教师简化处理，可以提供相关网站，让感兴趣的学生课后查阅资料。

第二环节：案例探讨，播放“常州外国语学校毒地事件”的视频，步步设疑、层层推进，引导学生小组合作学习，分析、讨论在典型案例中不同社会主体的责任，最终明确政府、企业、公民保护环境节约资源的责任和义务。学生通过对时事热点案例的探讨有意义地学习。此环节突出重点、化解难点。因为这节课的时间在2016年6月份，当时这件事情新闻媒体都进行了广泛的报道，所以我选择了这个案例。案例要精心选择，同时要注意时效性。

第三环节：联系日常，请学生列举生活中节约资源、保护环境实例。教育不仅在于使人知其所未知，还在于按其所未行而行。知识学习与行为养成统一，增强针对性、实效性。此环节再次化解难点。

第四環节：总结延伸，先请学生谈谈自己的感想或收获，然后教师小结并升华。为推动学生环保行为的进一步落实，结合学生特点以及地方特色布置课后作业：周末和家人朋友一起去周边风景名胜地感受自然风光的优美，拍摄一张美景或者观察旅游者，用相机拍摄破坏环境的行为，由各小组评出优秀作业上传到班级群。笔者认为中职德育的课后作业不一定非要书面作业，德育不是纸上谈兵，需要实践。

在教学反思过程中，对本课有个人浅显陋见，本框题目是《依法保护人类共有的家园》，这与教材内容不符。本课主要围绕我国的资源环境现状，突出我国节约资源保护环境的基本国策以及树立生态文明理念。如果改为《依法保护我们共有的家园》似乎更贴切些。同时深感上好一节课的不易，一位教师单打独斗效果有限，需要教师团队合作、互相促进。

在对本课进行教学设计的过程中，萦绕在我心中的一直是公民的责任和教师的义务。学生是未来的希望，我们有责任引领他们成长为高素质的公民，很多中职学校的学生在学习上仿佛是生活中挑食、厌食的孩子，深爱孩子的家长一定会变着花样把食物做成孩子们喜欢的模样。我们在教学中同样如此，“心”是育人之道，没有对学生发自心底的爱、没有精雕细琢的匠心，就不可能花心思去创新教学。“新”是育人之术，只有内容创新、形式创新，才能更加吸引学生，增强课堂教学的针对性、实效性。

赫尔巴特曾说过：“道德普遍被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”中职德育教师任重而道远，“心”与“新”是在学生经过的路旁栽种一片绿荫、散发一阵清香，期待回眸的刹那，一路芬芳。

参考文献：

张一春.教师教育技术能力建构：信息化环境下的教师专业发展[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

编辑 赵瑞峰