爱国主义教育中职历史学科不能缺位

高云

[摘           要]  历史是一个民族文化的根基，也是传承的源泉，它包含了中国千百年来的风俗文化和文明思想，因而成为学生学习中很重要的一部分。中职教育最主要的目的就是为社会培养合格的技术人才，为祖国培养思想意识健全的接班人。因此，历史教学就成了中职德育重要的一个方面，尤其对爱国主义教育来说更是如此。

[关    键   词]  爱国主义教育;历史学科;中职

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0262-02

近些年，随着国家的不断发展和经济的快速增长，我国已经进入了一个历史和改革的关键时期，而在这一重要的阶段如何消除改革开放和市场经济所带来的不利局面，如何为社会的转型和发展提供优质的技术型人才，都需要在中职历史教学中加强爱国主义教育的渗透。因此，我们可以意识到中职历史教学并非是简单的历史故事和事件的学习，更重要的是在这一学习过程中培养学生的爱国主义精神，让学生具有为社会服务的意识和为祖国建设奉献的情怀。

爱国主义简单来说是对祖国的成就和文化感到发自内心的自豪，并且有一种认同感，希望能够将祖国的文化和文明尽可能地保存下来并得以传承。所以说，爱国主义是一个国家、一个民族发展和前进的根本动力，在历史教育和思想教育方面占据着不可动摇的地位。因而，在中职历史教育中加强爱国主义教育就成了必不可少的一项核心内容。而爱国主义分为官方爱国主义、个人爱国主义和符号爱国主义，中职教师在进行爱国主义教育时应以个人爱国主义教育渗透为主，力图让学生能够以自身为例，发自内心地热爱祖国，并且拥有为了国家的发展奉献自己力量的思想意识。

一、中职历史教育中爱国主义思想渗透的困境

中职学校最大的一个作用及目标就是为社会发展培养合适的人才，因此，在日常教学中更注重对学生专业知识的教学和实践技能的培养，而历史这类边缘学科就成了不受重视的学科。但是，历史教学又是中职爱国主义教育的核心战场，要想渗透好爱国主义教育必然离不开历史教学，但是历史学科的不受重视进一步导致了爱国主义教育在中职思想教育中受挫。

比如说，由于历史属于小众学科往往在课时安排上一周也就1～2节课。学校对教师的教学要求也没有很明确的要求，所以很多中职院校的历史教师并非专业出身而是其他学科教师兼任，可是哪怕是专业历史教师在教课时也容易出现教学敷衍的情况，这就使得历史课的教学质量很低，对学生完全没有吸引力。而对学生来说，历史课本上的内容和当今生活相距甚远，学生无法做到感同身受，就会觉得学习起来很枯燥，不愿意用心听课。因此，不论是从教师层面还是学生层面，都不会在历史课上对爱国主义教育投入过多的耐心和精力。

二、在中职历史教学中渗透爱国主义的重要性

（一）国家的发展需要爱国主义教育渗透

随着经济全球化的发展，各国之间的经济联系也愈发紧密，人们的生活得到了前所未有的开放和发展，那么对中职学生的思想教育也提出了更高的要求和希望，尤其是在个人利益和国家利益出现冲突时，如何引导学生正确的抉择，就更需要加强对学生进行爱国主义教育的渗透和引导了。

比如說，人们普遍认为金融类的工作工资待遇较高，而技术型工作处于社会底层，既辛苦且赚的钱也不多，所以很多中职学生在选专业的时候都会把目光放到金融、经济、会计一类的专业上，而国家需要的真正技术工种却无人问津。因而，面对这样的一种社会现状和情况，中职教师在日常教学时有必要强化对学生爱国主义教育的渗透，让学生明白作为国家的一分子，应该肩负起为祖国发展和繁荣做奉献的责任和精神，不论是什么技术型工作只要是国家需要的，那就值得去学习，努力学习的过程也会获得回报。

（二）学生的成长需要爱国主义教育渗透

现阶段，绝大部分中职学生的学习状态都不是很好，贴在他们身上的标签都是“不良少年”“刺头”“问题学生”等。他们在家长眼里是不省心的孩子，在老师心中是让人头疼的学生，所以很多中职学生在入学后都变得自暴自弃、不爱学习、无视校规校纪，每天得过且过，甚至崇洋媚外。而之所以出现这种情况，简要来说就是学生没有学习的动力和目标，找不到自身的价值所在。基于这种情况教师更应该在历史课堂上为学生做好爱国主义教育的渗透，让学生明白国家的发展离不开每一个人的付出，我们学习的每一个专业，今后做的每一份工作都可能是国家需要的，自己的一点点努力就是祖国发展的一个动力，而历史上的无数事实和人物事迹也都有所证明。因而，只有让学生意识到自身的价值，对祖国的发展产生共鸣，才能激发出他们的学习积极性，让学生更好地成长。

三、中职历史教学中渗透爱国主义思想的基本策略

（一）中职历史教师首先要具备爱国主义教育的意识

一直以来，中华民族都有着爱国的传统，而爱国主义教育是全社会每一个公民都应该接受的教育，尤其是学生。而由于历史是其进行宣传的主要科目和渠道，所以如何在中职历史课堂教学中进行爱国主义教育，提高中职学生的民族自尊心和自豪感，树立忧患意识，培养为国家和社会奉献的精神，是每一位中职教师需要思考的问题。因此，要想更好地实现在中职历史教育中渗透爱国主义教育的目标，履行好中职历史教师应有的责任，教师自身首先就要具备爱国主义思想和意识，这样才能将历史课本中诸如洋务运动、维新变法、辛亥革命等一系列的改革和林则徐、魏源、严复、邓世昌、詹天佑等人的事迹清晰地阐述给学生，让学生明白这些史实饱含着人们对国家的深深热爱，因为爱国所以希望国家能够变得强大而不受列强欺辱，才会面对失败一次次的不懈努力和探索，这样的爱国情怀需要教师感同身受的真正体会才可以准确地传达给学生。

（二）为学生构建良好的课堂学习氛围

从众多的研究中我们可以发现，在一个轻松、自由、平等的环境中去学习，其效率要远远超過高压教学和强迫式教学。因此，中职教师在进行历史授课的时候，也要尽可能地为学生营造一个轻松愉悦、和谐民主的课堂氛围，让学生感受自己和教师之间是平等的，可以畅所欲言地进行交流、抒发自己的情感，这样学生在学习的过程中才会更主动地感受教师所要表达的爱国热情，而不是产生抗拒心理拒绝接受教师上课讲授的一切内容。

例如：在学习黄海战役这部分内容时，不可避免会提到邓世昌这个人，教师在讲解时可以摒弃以往滔滔不绝的说教模式，采用小组讨论的形式让学生说说面对敌人猛烈的攻击，邓世昌没有选择弃船而逃，这一做法是对还是错？在讨论中有的学生会从邓世昌的生平入手，分析他从小就有报国之志，这么做只是因为他很爱国不愿做逃兵;而有的学生会从当时的战争背景分析，认为技术、物资不足的情况下硬拼是不明智的，应该保留“火种”。而在这样自由开放的讨论中，不论对错，学生都会对这一事件、这一人物有一个清晰的认知，也会为其爱国之心而感动。

（三）深入挖掘教材，培养学生的爱国情感

在历史课程标准中，曾提道：“通过历史学习，让学生进一步了解中国的国情，进而热爱和继承中华民族优秀的传统文化和民族精神，通过历史学习激发出学生对祖国历史和文化的自豪感与认同感，并在这一过程中树立起责任感和使命感，并确立起为祖国社会主义现代化建设而奉献的人生理想。”从这一要求可以看出，爱国主义教育在历史教材中占据着十分重要的地位，教师应该深入地进行挖掘和分析，寻找教材中爱国主义教育的内容，从不同的历史资料和历史阶段对学生进行爱国主义的思想教育和引导，实现培养学生爱国主义情怀的目标。

1.培养学生的民族自豪感和历史使命感

中国是人类文化的发源地之一，五千年漫长的历史使得中国产生了无数丰富多彩的文化以及文明，不论是闻名中外的四大发明、伟大的万里长城、兵马俑，还是唐诗宋词、元曲、明清小说，都值得被人们铭记和学习。因此，教师在教学的过程中不仅仅是向学生介绍中国的历史、介绍中国有多少优秀的历史文物和文化，更重要的是让学生感受悠久的历史和辉煌的文化背后所包含的骄傲和成就，并且让学生能够真实地感受到它们的存在，这样才能更好地培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，并以此激发出强烈的历史使命感。

例如，对旅游专业的学生来说，他们绝大多数毕业后会从事导游工作。教师除了在课堂讲解中国历史文化以外，还应该组织假期实践活动，让学生结合自己所学亲自去带团讲解，并且在实践结束后，回来与同学进行分享，这样学生才能在实践交流中真切地感受到历史文化的魅力，并由此产生对民族文化的认同感和自豪感。

2.培养学生的爱国情操和民族气节

列宁曾说过：“爱国主义就是千百年来形成的一种人们对于自己祖国的一种最深厚的感情。”学生只有深入了解中国的历史，才能真正地去热爱自己的国家，不然，爱国就是一句空话。同样的，学生也只有深入去了解每一个史实资料背后的故事，才能清晰地感受到中华民族千百年来形成的民族气节和民族底蕴。因而，在学习中国近代史的时候，教师应该充分利用这些历史人物的言行去感染学生，培养学生的爱国主义情感和伟大的历史责任感。

比如说：在学习钱学森的时候，教师可以以故事的形式对钱学森的生平做一次详细的介绍，让学生了解钱学森是一个很有才华的人，但是面对国家的需要他毅然决然地放弃了国外优渥的生活，选择回到祖国，进行一次次实验，克服一次次的困难，去完成任务，而这一切都是因为他对祖国的热爱和责任。教师可以结合课本内容，在课余间隙给学生扩充讲解这些人物事迹，让学生在耳濡目染下逐渐感受这些人物身上的爱国情怀并以此产生共鸣。

总之，中职历史教学是爱国主义教育的主要阵地和直接形式，教师在教学过程中除了要深入分析教材，通过一系列的案例对学生进行熏陶和讲解外，还可以将爱国主义的内容细化，通过多样化的活动引导学生从热爱自己的家乡、热爱自己的专业开始，从小处着眼爱国主义，这样更能激发学生的爱国热情和情感，实现爱国主义教育的方针目标。

参考文献：

[1]李红实.浅谈爱国主义教育在中职历史教学中的渗透[J].中学时代，2013（21）.

[2]陆霞萍.爱国主义教育在中学历史教学中的渗透和不足[J].文理导航，2016（6）.

编辑 李 静