“核心素养”导向的中职德育课程教学改革初探

戴作维

[摘           要]  就核心素养及核心素养导向的概念界定进行阐述，分析“核心素养”下中职德育课程教学的现状，指出存在的四个问题。在此基础上，对“核心素养”导向的中职德育课程的教学改革策略进行探究，希望对中职德育课的教学活动开展提供帮助。

[关    键   词]  核心素养;中职;德育课程;教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0278-02

在核心素养教育背景下，传统的教学方式已经无法满足时代发展需求，不利于教学活动开展，对学生的发展也十分不利。在中职德育课教学中，教师应根据核心素养要求，对学生进行针对性的教学，使学生在学习中形成良好的文化素养，为学生综合素质培养奠定基础。本文就核心素养导向的中职德育课程教学改革策略进行分析。

一、“核心素养”和“核心素养导向”的概念界定

核心素养就是学生在学习阶段形成适应个人发展、满足社会需求的一种能力与品质。其不仅包括知识、技能，同時还包括情感、态度等一些内容。核心素养更加重视学习的过程，学生在学习中收获的内容，而不是结果[1]。核心素养导向则是以核心素养为基础，对学生进行教学，使学生在学习中形成核心素养，以便适应社会的发展与进步。在教育中，以核心素养为导向的教学活动，可以培养学生的核心素养，提高学生学习能力与适应能力，对教学活动的开展具有促进作用。

二、核心素养下中职德育课的教学现状

（一）忽略德育开展

在中职德育中，可以发现学校对学生德育能力培养意识较差，将教学重点放在学生专业技能学习上。就目前企业招聘情况而言，部分企业比较重视学生专业技能，以此作为招聘的标准。正是这种就业观念的影响，导致学校忽略学生德育能力培养。时代在发展，社会在进步，传统的教学观念已经无法满足人才的培养。在未来工作中，学生德育素质与专业技能将会具有同样重要的作用，是衡量人才的重要因素。因此，学校应改变传统教学观念，重视德育教学工作。

（二）缺乏明确认知

在中职教育中，很多学生与家长认为在中职学习，就是学习一门技术，然后找一份适合的工作[2]。这种错误的认识导致学生参与德育学习积极性不高，认为德育学习与未来工作没有关联。也因此导致学生学习效果不良，综合素质出现下降的趋势。

（三）缺乏专业师资队伍

中职德育中，教学效果并不理想。在课堂教学中，教师仍采用传统的教学方式开展教学活动，灌输式教学方式，不仅无法提高学生学习热情，同时会影响教学质量提升[3]。在课堂教学中，教师对德育认识不足，部分教师专业能力无法满足德育教学需求，教学能力较差，这对于教学活动开展十分不利。

（四）教学课程有待改革

在课堂教学中，教学内容单一，教学手段枯燥，是德育课教学普遍存在的问题。课堂教学中，教师一般采用传统教学方式进行教学，学生参与积极性较差[4]。在信息化时代背景下，传统教学方式无法满足对人才的要求，学生思想观念、品质等得不到培养，对学生学习发展十分不利。在课堂教学中，教师应根据核心素养要求，创新教学，为学生学习发展奠定基础。

三、“核心素养”导向的中职德育课程教学改革策略

在现代教学背景下，教师应该改变传统的教学观念，尊重学生主体地位，结合学生实际情况，合理设计教学内容及教学环节，引导的学生在学习的过程中，掌握德育教学内容，提高自身综合素质。

（一）以学生为本，完善教学观念

在核心素养导向下，教师应该完善教学观念，坚持以学生为本的教学原则，开展教学活动[5]。在课堂教学中，教师应该尊重学生主体地位，明确自己与学生之间的关系，对学生进行针对性教学，以此提高学生学习能力，为教学活动开展奠定基础。传统教学方式，由教师主导课堂，学生处于被动状态。在德育中，教师应观察学生实际的学习情况，对学生进行教学，满足学生的学习需求，为教学活动开展奠定基础。

在课堂教学中，教师可以就社会热点问题，引导学生探究，如老人摔倒我们应不应该扶，公交车上是否应该让座。引导学生积极发展，表达自己的想法[6]。学生在讨论的过程中，教师可以适当点拨，对学生渗透德育内容，弘扬中华传统美德，以此培养学生综合素质。通过这种方式，学生学习兴趣与欲望得到满足，对学生身心健康发展具有促进作用。

（二）尊重学生差异，促进学生个性发展

中职教育阶段的学生，已经具备一定的学习能力与思想观念。在课堂教学中，教师应该尊重学生差异，对学生进行针对性教学，使学生在学习的过程中，形成良好的文化素养与学习能力，为学生综合素质提升奠定基础。传统教学方式，对中职学生而言，比较抽象难懂，不利于教学活动开展。在课堂教学中，教师可以采用分层教学法，开展教学活动，引导学生在学习的过程中，提升自身素质与能力，为后续学习发展奠定基础。开展德育教学时，立足学生现状，结合学生未来发展，设计教学环节，鼓励学生在学习中建立明确的发展目标，为后续工作开展提供保障。

（三）合理设计教学内容，提高教学质量

在德育教学中，教师不仅担负着知识传递的责任，同时也是引导学生健康成长的重要因素。在课堂教学中，教师应该根据核心素养教学需求，完善教学内容与教学手段，对学生进行教学。首先，根据学生需求，设计教学内容。中职学生比较活泼好动，教师选择教学内容时不要过于封闭，应选择开放性的内容，引导学生发挥想象力，表达自己的情感。这一阶段的学生渴望获得肯定，希望展示自己。教师在教学中，应尊重学生的个性，与学生建立平等的关系，引导学生在学习中，加强对德育教学的认识，进而提高学生的学习能力。其次，教师教学的过程中，应根据学生的专业内容，对学生进行德育，培养学生的职业道德与职业素养，以便更好地适应社会，满足企业对人才的需求。

例如，学习“养成良好的职业行为习惯”这一内容时，教师可以将教学内容与学生职业结合在一起，以幼师专业为例，教师可以将作为一名幼师工作者应该具备的能力渗透给学生，使学生形成良好的职业素养。

中职学校，主要是培养技术性应用人才[7]。教师可以根据教学要求，设计教学内容，引导学生学习，鼓励学生认识自身专业特点，在学习中不断提高自身素养与能力，为后续教学活动开展奠定基础。德育教学中，将教学内容与学情结合在一起，可以培养学生自主学习能力，有利于学生综合素质培养。

（四）实践活动，培养学生应用能力

在新课改教学背景下，教师应该改变传统的教学观念，将教学内容与实践结合在一起，为学生组织实践活动，引导学生在实践的过程中，提升自身实践能力，为后续学习发展奠定基础。在课堂教学中，教师可以引导学生相互讨论，交流自己的看法，以此推动教学活动开展。在课堂教学中，教师可以将社会问题引进教学中，引导学生思考探究，将学习内容应用在课堂教学中，以此提高学生学习能力与应用能力。

例如，学习职业道德与法律中“预防一般违法行为”这一内容时，在课堂教学中，教师可以为学生出示一则资料：在2018年10月，重庆市公交车坠入江中，因乘客与司机激烈争执互殴致车辆失控[7]。因为一个人错过了一个站，导致一车人错过了一生。对这座美丽的山城而言，一时坍塌的不仅是公交车，还有人与人之间的尊重和体谅。教师可以将此作为德育教学材料，引导学生畅所欲言，鼓励学生分析乘客与司机当时的心理活动，并表达对此事的看法，以此提高学生思想品质。

此外，教师可以在学生职业生涯规划教学中，对学生渗透德育教学，将德育渗透在学科教学中，鼓励学生在实践中，掌握理论知识，以此培养学生的实践能力。职业生涯规划，对中职学生未来发展而言，具有十分重要的意义。教师可以通过此培养学生的职业素养，使学生对自己职业发展情景与发展目标产生明确的认识，以此提高学生的学习能力，推动教学活动开展。

（五）多元化教学手段，激发学生学习欲望

在核心素养教学背景下，教师可以采用多元化教学方式开展教学活动，引导学生在学习中体会学习的乐趣，强化学生对德育教学的认识，以此提高教学质量，为学生后续学习发展奠定基础[8]。在课堂教学中，教师选择教学内容时，应根据学生实际学习情况，合理选择教学手段，引导学生学习，鼓励学生在学习的过程中，健全自身品质与思想，促进学生后续学习发展。传统教学中，只体现出教这一环节，学生学习过程比较薄弱。为了提高学生学习能力，教师应利用教学手段，将教与学有机结合在一起，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。

例如，学习“塑造自己的良好形象”这一内容时，教师可以采用分组教学法，对学生进行德育，使学生意识到良好形象对自己职业发展的影响。在课堂教学中，引导小组讨论，如何构建良好形象以及构建良好形象的意义，以此培养学生的核心素养，提高学生职业能力。

总而言之，在中职德育课教学中，教师应结合时代发展，对教学活动进行改革，使学生在学习中提升学习能力与综合素质。在课堂教学中，对学生核心素养培养重视程度逐渐提升。教师开展德育时，应将核心素养内容，融入教学中，培养学生良好的思想品质与学习观念，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]潘乃烨.中职德育课程信息化课堂教学运用：以“依法纳税”为例[J].课程教育研究，2019（2）：68-69.

[2]杨小娟.渗透职业生涯教育的中职德育课堂教学改革：以经济政治与社会课程为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（6）：127-129.

[3]覃瑞敏.农村中职学校德育课程改革的实践：都安县职教中心在“职普渗透”的教学条件下对德育课程改革的探索[J].科学大众（科学教育），2018（4）：97，136.

[4]徐孝才.关于现代信息技术背景下中职德育课有效教学的研究[J].职业，2017（29）：101-102.

[5]鞠爱莲.基于信息化教学模式下的中职德育课教学改革策略初探[J].职业技术，2017，16（5）：103-104.

[6]王繼梁.基于德育视角探讨中职学校体育与健康课程教学改革[J].西部皮革，2017，39（6）：132-133.

[7]刘欢.“以学生为中心”教学法在中职德育课教学中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（2）：44-45.

[8]黄越菲.中职德育课程《职业生涯规划》教学的问题与对策研究：广东省财经职业技术学校为例[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）：126.

编辑 李 静