工作过程要求下的中职物联网专业课程开发实践

张璇

[摘           要]  中等职业学校是我国培养专业化人才的主要基地。随着当前科学技术的进步以及教育教学改革步伐的不断加快，面对互联网对人们生活的不断深入影响和物联网产业的迅速发展和壮大，中等职业学校应不断改革教学，从而更好地适应社会与学科的需要，物联网课程内容与模式应运而生。根据对工作过程要求下中等职业学校物联网课程的实践教学进行研究，以促进中等职业学校人才培养目标的实现，为社会培养更多的高端人才。

[关    键   词]  工作过程;中职院校;物联网专业;课程开发

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0298-02

随着科学技术和社会的蓬勃发展，物联网企业对岗位提出了明确的任职要求，要求从业人员在基本岗位技能的基础上还需要具备专业技能和综合能力，以保证岗位的可持续发展，从而为企业的发展提供必要的帮助。

一、关于中职物联网课程实践教学的时代背景

（一）物联网时代的发展

物联网的发展是基于计算机的发明和应用以及互联网时代的到来而逐渐兴起的，从字面意思上来看，它也是由事物连接的互联网。与互联网相比，它不仅是网络，而且是事物之间的信息交换和通信的过程，它是一种业务和应用，是互联网的进一步发展和延伸。因此，通过不断的改革和创新应用，保持物联网的长期发展和旺盛的生命力，满足用户日益增长的需求，是物联网适应时代发展的关键。其主要原理是利用互联网等通信技术，以全新的方式连在一起，形成人与物、物与物相连，实现信息化、远程管理控制和智能化的网络。

（二）工作导向教学理念的引进

针对传统教学模式理论与实践相分离的弊端，提出了工作导向的概念。它强调的是人们在工作过程中的知识积累和应用设计，而不是单一的专业技能。注重高职学生综合职业能力的培养，是职业技能、实践操作能力和问题解决能力的综合统一的职业行动能力。在教学过程中的具体应用有：教学的整体行动过程，教师作为学习活动的组织者和咨询者的角色转变，学生真正成为学习和行动的主人。

二、中职物联网课程教学改革依据目标与作用

（一）改革依据目标

中等职业教育非常重视人才培养的适用性，突出表现在强化人才与企业岗位的对接，注重教学过程中的工作经验和过程。我国职业教育从国外引进了系统化的职业课程开发理念，而且在实际运用的过程中越来越受到重视。在物联网课程教学中，物联网课程的开发与设计的内涵是以学生为中心，将学习过程转化为工作过程，使学生在学习中熟悉工作，在工作中学习知识，培养自我学习能力。以工作过程为导向的学习方法要求学生在连续的工作中巩固和学习知识，这对学生的学习能力和理论转化为实践的能力提出了更高的要求，从而使他们成为更加优秀的人才。因此，以工作为导向的中等职业学校物联网教学改革具有明显的基础和需要。

中职物联网教学具有明显的应用性，强调提升学生的实践能力。因此，在改革物联网教学时，应结合工作过程取向的实际要求，以系统化的工作过程建设为预期目标，包括课程体系制定、课程内容设置、课堂教学、课堂评价等，这些都是基于物联网的工作过程、专业能力培养进行的。因此，物联网工作导向教学改革的总体思路应集中在三个方面：（1）充分认识和把握物联网在企业具体岗位上的要求;（2）将工作任务转化为行动，再转化为专业技能的学习;（3）将专业能力要求与学习相结合，构建科学完善的物联网教学体系。

（二）改革作用影响

中职物联网课程教学改革符合教育的基本理念。以工作为导向的中职物联网教学改革是从“重理论重实践”到理论与实践相结合、注重学生全面发展和综合能力培养的教育观念的新变化。并符合现代教育的基本要求。實践证明，物联网课程教学改革对中职学生创新思维能力、实践能力、设计能力、问题解决能力的形成和提升具有重大作用。尤其是物联网，作为新时代发展的事物，内容广泛、涉及面广、更新速度快。只有跟上时代的发展，跟上科技网络化的步伐，才能真正实现教育人才，并且发挥自身价值的根本目的。

实施教学改革能够促进中等职业学校的长远发展。中等职业学校作为专业技术人才的培养基地，在物联网人才短缺的情况下开设物联网课程，其目的就是在高等院校竞争中处于优势地位，必须做到突出中等职业学校的办学特色和优势。因此，职业学校必须以工作为导向，进行物联网课程的教学改革，注重理论联系实际，不断培养学生在实践中探索和实践的能力，不断鼓励学生参与和设计物联网的整个系统，并在实际仿真应用中不断改进和创新，培养学生综合认知能力和物联网专业知识、专业技能的掌握。只有培养出优秀的人才，才能吸引稳定的生源，促进中等职业院校的长远发展。

三、目前中职物联网教学现状及存在的问题

（一）教师对新事物、新认识的储备不到位

物联网在中职院校作为一门实践性的拓展课程，紧跟时代潮流和科技的发展要求，但是，物联网的教学中涉及大量的专业传感知识和最新的物联网应用功能。而中职院校的教师在对新事物和新认识的储备上没有超前的学习意识，学校对教师的培训也存在滞后性，同时由于学校自身条件的制约，学生很少有机会能够接触与物联网有关的设施。学校的不重视，对新事物的不了解导致教师没有及时对最新的教学内容进行掌握，从而导致物联网教学课堂在中职院校没有得到很好地开展。