以世赛项目“工业机械装调”的实施训练过程探讨工匠精神

凡敏

[摘           要]  技工院校对人才培养的最终目标是“工匠”、是“大师”，而每一个工匠都对应着一个专业或者一个行业，以工业机械装调专业为例，阐明学校在该专业实施过程中所做的工作。

[关    键   词]  工匠精神;工业机械装调;人才培养;专业建设

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）16-0314-03

当周家荣、李万君、高凤林、管延安、鲁宏勋等工匠的名字不胫而走，一批批掌握国家命脉技术的工人默默走上自己的工作岗位，才知道工匠精神就是一种坚守、一种锲而不舍、一种忘我的牺牲、一种人生价值的流露、一种朴实无华往来、一种精益求精执拗、一种人性升华精彩。而在他们背后沃实的“土壤”是職业技工院校、是企业、是研究机构，接下来就探讨在参加世赛、中国赛中所体现的工匠精神。

一、简介学校“工业机械装调”专业的现状及建设情况

“工业机械装调”真正在中国被人们广泛认识，并在技工院校形成专业性建设是从2014年第43届世界技能大赛开始，该赛项要求比赛选手具备：钳、铣、车、磨、刨、焊、液压、电气及安装、调试等技能，具有机械设备综合维修、检修和安装调试的技能，在国外被称为“工业医生”。

在所设计的机械专业相关的赛项中，涉及知识面广、对选手综合素质要求较高，从技术发展上看，也是未来智能社会发展的基础性专业，能较好契合自动化、智能化的高效能型社会，但在我校的专业建设上，还相对比较落后，在实训车间，还只是七十年代、八十年代的车床，唯一的一台工具铣床也是在七十年代购买，在没有数控机床的现状下，多数的台钻和摇臂钻床都处于报废状态，可以说实训车间的设备已经远远不能满足学生的训练要求和教师培训、使用要求。

在此基础上，学校决定克服困难建设“工业机械装调”专业，在专业建设论证会上，最后真正促使下定决心的是机械专业的教师团队，是一批真正用几十年甚至是三四十年的时光在教学一线磨精锻手、精益求精，践行着“工匠精神”，并用这种精神支撑着学校的专业发展。

在2016年9月在广州技师学院举办的第44届世界技能大赛中国选拔赛上我校学生谭志远同学在“工业机械装调”赛项上通过角逐最后荣获全国第四名的成绩，并最终进入国家集训队。取得的成绩充分体现了该赛项在专业建设上所展现的突破性成就。在一穷二白的实训车间，用自己的双手探索出了一条适合我们自身专业发展的道路。

二、学校参加第44届世界技能大赛中国选拔赛在“工业机械装调”赛项上的训练过程及得失

在第44届世界技能大赛中国选拔赛过程中，我校谭志远同学取得了全国第四名的成绩并成功入选国家集训队，回顾一路走来的过程，可以从以下几个重要的节点进行分析。

（一）云南省选拔赛的训练过程中建构起工匠精神意识

伴随着2015年第43届世界技能大赛中国取得的辉煌成绩，2016年云南省举行了第44届世界技能大赛工业机械装调赛项云南省选拔赛，学校第一次参加世界技能大赛的比赛项目，一切都是在尝试的过程进行，对我们面对着几乎为零的资料，经过竞赛团队的不断争论、论证，最终根据机械专业现有实训设备及条件，选择了机床安装调试和换热器安装调试作为云南省的选拔赛样题。

在整个训练过程中，我们将报废的七十年代车床重新调转在新的工作平台，作为训练设备，把另一种设备换热器进行了改造和重新定制。把训练指导教师进行分组，针对装调涉及的模块分别成立了钳工组、焊工组、基建组、电工组、液压与气动传动组、机加工组、钣金加工组和安装调试组等，从理论到实作，分批、分类进行训练与学习。把一体化教学多年实践的经验充分应用到这次训练过程中，在强化动手的过程不扔掉理论的学习，将理论和实践很好地结合起来，真正实现了“两手抓，两手都要硬”。

另外，还特别成立了心理小组，针对技工院校学生的实际情况进行日常梳理，在比赛前，又进行比赛时的心理梳理，不要让心理输掉技能，最好达到技能、心理双赢的结果。

整个项目负责人要对每个小组的训练效果进行跟踪评估，特别是整个训练过程进行如实的考核，对未达标的训练小组要第一时间进行“回炉”训练，并且规定时间要求。在对每个小组训练进行综合评估后，可以全面地分析每个选手的优缺点，针对其长处或者短处有针对性地制定训练方案。比如，在焊接小组训练过程中，分别对手工电弧焊的焊接方式：立焊、仰焊、角焊的每一次运条和焊接角度进行实际跟踪，并及时纠正指导，让问题第一时间得到最优解决。

在对选手的遴选上，学校也要做到有制度、有计划，并最终形成一种指导教学的固定式教学模式，在学生入学的第一学期末，要进行一次全校性的技能竞赛活动，并从中挑选出一批（人数可以根据学校的实际情况来确定）有可塑性的学生留作后期备用，并在下学期的教学组织中进行有针对性的教学安排。在第二、三学期，每年都举办同类型的竞赛活动，在选定的后备人员中，不是固定不变的，经过不断的优胜劣汰的竞争，其人员可进可退，最主要的目的是选择最优秀的学生来作为学校参加国家一类大赛或者国际比赛的选手进行培养，见图1。

在整个学习、训练过程中，构建了学生认识自我、了解工作角色，特别是对干好一件事一丝不苟、精益求精、永不放弃的工匠精神。

（二）全国选拔赛的训练过程中强化起工匠精神意识

在取得云南省前三名的情况下，有机会代表云南省参加全国选拔赛，在面对来自全国优秀选手竞争的情况下，我们必须重新考量现有可用的实训设备和实施，更加优化训练过程和训练效果。

在保持原有训练过程中证明了比较可取的方式和方法上，更加重了对外交流和信息收集的重视，同时更加细化了每一个模块的训练达标要求，特别注重了对时间的把控训练，见图1。

通过一系列的强化训练，在每一个动作、每一道工序、每一步工艺都让选手意识到深入内心的自我要求和自我管理，培养起选手很强的职业素养，在潜意识里强化工匠精神。

（三）国家集训队训练过程中内化工匠精神意识

在进入国家集训队后，选手的日常训练都在国家指定的具有相当实力的技工院校训练，进入集训队的院校允许一名指导教师参与该选手的日常训练，并对其日常训练进行管理，见图1。

参与训练的过程是一个取长补短、增长见识和阅历、和不同选手进行技术交流的过程，在整个过程中，其他优秀的训练方式和方法会无形中进入选手的意识里，充分和选手原有的训练模式形成冲击、碰撞并最终融合于内心，形成自己非常固定的训练、工作习惯。并把这种习惯很好地带在身上，在不断地交流、较量中内化为一种不变的工匠精神。

三、通过竞赛将工匠精神应用到“工业机械装调”专业建设和训练上

在完成此次竞赛后，学校着重考虑将“工业机械装调”赛项增设为学校的一门专业来发展，并且在摸索中，要把在竞赛过程中培养并形成的良好刻苦拼搏、一丝不苟、坚持不懈、永不放弃、精益求精的工匠精神带到整个专业建设上来。

工业机械装调是在学校深厚的专业建设基础上通过把专业基础集中进行建设，形成扎实、规范、系统、具有优化性的专业建制基础，在此基础上进行细化专业，与社会相关企业和经济发展相对接，优势互补，使师资队伍建设、专业改革、课程体系建设、校企合作和学生职业能力的培养实现溢出效应，发展适合国家经济发展的技能人才。

现在以我校机械专业发展为例，探索其专业集群建设，具体做法如下：见图2。

（一）突出公共实训中心的重要性，形成完整的一体化组织教学模式和学生系统学习模式

具体特色主要体现在：建立设备齐全、功能强大的公共实训中心，并在中心基础上发展专业集群，同时加大教师一体化教学组织的能力培养和學生“回炉”式学习的模式。公共实训中心几大专业不是孤立存在，而是相互联系，学生在公共实训中技能学习采用“流水线”学习模式，即上一个专业模块学习完成后在教学任务的指导下流转到下一个专业模块，在该模块的学习过程中，如果发现有学生因为上一个模块没有学好，导致这个模块无法进行，则该学生直接“回炉”到原来的模块进行重新学习，合格后再进行下一个模块。

机械科学生从入学开始就不分小专业，统一用三个学期的时间安排在公共实训中心进行“流水线”轮流、回环实训学习，打牢、打扎实专业学习的基本功，为下一阶段的专业性学习做好坚实的准备。

（二）加强教师团队一体化教学能力的培养和锻炼

公共实训中心是系统性的实训中心，对实训中心任教的教师队伍提出了更高的要求，对现场组织教学要求也更直接和实际。把某一专业钻研深、精只是一个方面，增强跨专业多学科综合技能培养正逐渐被凸显在重要位置，为此，学校采用三种方式解决此问题：

1.完善专业科内部培训机构，每学期都进行一期“帮、学、带”的跨学科、专业培训，并形成考核制度，考试合格给予下学期的专业课教学资格，不合格的教师继续“回炉”学习，直到考试合格为止。

2.加强和对口企业的对接和合作，不定期派出老师进驻企业进行锻炼学习，同时也邀请企业技术能手、技师等一线真正掌握操作技能的职工到学校进行专项培训，达到培训要求的给予颁发合格证书，作为再教育或是下厂锻炼的凭证和依据。

3.加大和同行业职业技能学校的沟通交流，建立合作伙伴关系，相互指派老师到彼此学校进行交流学习，相互借鉴、相互学习，对相同专业的建设和教学进行磋商，摸索出卓有成效的教学、教改模式，促进学生的技能学习和教师的教学手段提高。同时也可以邀请一些高等院校的在专业上有深入研究的老师（教授）给学校老师进行专业领域深入发展的学习和再教育，让教师在知识理论和技能实践上形成有机的统一，成长为专业的“一体化”教师。

（三）在公共实训中心的基础上来打造适应市场和社会发展的专业集群

机械专业学生经过三个学期的公共专业学习，已经具备深厚的专业基础知识，接下来要着重学习或者系统组织自我技能知识体系，就是进入第二阶段的专业集群进行学习，来综合运用已经掌握的专业知识，为就业或者将来的工作做好准备。

第二阶段的专业集群建设，基础在公共实训中心，这个根本不能丢失，关键是适应市场和社会对各专业人才的需求情况，重点是多年来学校在结合本地方、本专业上的特色来建设发展专业集群。这将大大缩短各专业建设的时间成本和减少资金投入成本，新开设的专业只需要在公共实训或者相关其他专业的基础上进行论证，减少大量论证的程序，有目的、优选地进行实训设备的购置，短期或者不定期地对师资进行培训，在投入较少成本上能最短时间形成一个完善的专业体系建设，极大地缩小学校人才输出和市场对人才需求之间的矛盾，大幅提高学校与社会的契合度。

在图2中，工业机械装调、综合机械制造及自动化、数控加工、先进制造技术、焊接及焊接机器人技术都是在公共实训中心的基础上建立、发展起来的专业集群，随着社会经济的发展，比如，现在正在大力发展的3D打印技术、智能制造和工业机器人专业，都可以在这个体系下快速建设并发展，极大优化了学校各专业的建制，在专业建设的具体程序上以工业机械装调项目为例进行说明。（见图3）

（四）公共实训中心将成为技能鉴定和社会人员技能再培训的重要基地

扎实、健全的公共实训中心，不光是先进的设备、设施，更不只是掌握一流技能的一体化教师，更重要的是孵化一批又一批技能人才的基地，学校花大力气、大成本、大投入进行建设的公共实训中心，最主要的目的就是能成为为社会、为企业、为国家输送技能人才的孵化基地。

以我校機械专业的专业设置为例，在实训中心里能进行钳工、焊工、制图员、车工、铣工、数控车、数控铣、加工中心等技能的培训并且考取国家认可的技能等级证，甚至可以进行机械师、装配师等高端人才的技能培训。极大地提高了公共实训中心的利用率，并且能促进公共实训中心进行技术完善和设备更新，形成良性的循环、与社会需求高度契合、与先进技术无缝对接。

在技能人才的培训方式上主要有四种方式：（1）针对在校的学生进行技能培训和技能等级考试;（2）有梯度（竞赛队伍由一、二、三、四年级在校经过选拔出来的学生按照不同比例组合而成）的竞赛选手的培训和培养，能为学校在国家、国际各类大小赛事上提高学校的知名度，同时相关的个人也缩短了企业对技能人才需求的差距，形成一支高职业素养的不可忽视的人才队伍;（3）对企业在职的职工进行技能等级的职业培训，达到企业对人才的需求，也为技能人才的自身发展提供学习途径;（4）响应国家“技能扶贫”的举措，针对本地农民工、进城务工人员以及失业人员进行上岗前技能培训。

（五）公共实训中心将成为举办全国各级各类技能竞赛的平台

技能竞赛是增加各学校、选手甚至是国家间技能交流的最有效平台，现在正在被越来越重视。在这个平台上，各种先进的设备、各类先进的工艺技术、各项先进的测量、检验手段、各种先进的技术发展等能被一一展示，在其中能找到差距和存在的优势与不足。同时选手之间的技能比拼能给他们带来不同层次、不同认识、不同观念、不同技术层面之间的交流，使自身获得极大的提高和转变。同样，各教练员、裁判员之间也会发生许多交流，使大家彼此都相互认识、取长补短，让一些新材料、新工艺、新技术、新设备在最短时间内应用到企业的发展和国民生产中（见图4）。

以此形成的“以赛促教、以赛促学、以赛精技”良好竞赛机制，也促使公共实训中心向更深层次发展。

四、让工匠精神内化在每个师生的日常教、学中并一以贯之

在技工院校发展过程中，系统性、规范性、时代性的人才培养模式已经刻不容缓，多少年形成的零散敲打型人才培养模式已经远远不能满足社会对技能人才的需求，而且学校要培养出一名合格的技能人才，必须从教学管理、实训中心建设、学校间交流、校企合作交流和国际交流很好地运作起来，不再只是教务部门单方面的事，现在必须上升到院（校）级的层面上综合考量。

把“以赛促教、以赛促学、以赛促管”的教学模式充分运用到日常教学过程中，教师要不断学习、培训以提高自己的理论水平和操作水平，在教学过程中，能沉下心来，深入研究一门课程、一个技术门类、一个工艺流程，把自己当成工匠来进行锻造。

学生会在老师的影响下，在日常学习、训练中把老师身上的敬业、执著、奉献和对技术精益求精钻研的精神深入地领会，并运用到自己对技术的无限追求中。做到以周家荣、李万君、高凤林、管延安、鲁宏勋等工匠大师为榜样，时刻提醒自己并勉励自己，做到一批批、一代代把这种工匠精神发扬光大并传下去。

参考文献：

[1]付守永.工匠精神：向价值型员工进化[M].中华工商联合出版社，2013-06-01.

[2]秋山利辉.匠人精神[M].陈晓丽，译，中信出版集团，2015-11-10.

[3]亚力克·福奇，陈劲.工匠精神：缔造伟大传奇的重要力量[M].浙江人民出版社，2014-12-01.

编辑 马燕萍